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课程念念政培植教学改变案例集

——上海政法学院政府管理学院

谈谭 王涵 编

2020年12月

目 录

前 言

2017年以来，上海政法学院深入学习贯彻天下高校念念想政治工作会议、天下培植大会精神，持续鼓吹课程念念政开发与“三全育东说念主”改变工作。在学校党政的正确带领下，政府管理学院竭力阐发学科专科及资源上风，动员全体教师积极投身课程念念政培植教学改变，并于2019年9月收效入选上海市教委“上海高校课程念念政重点改变领航学院”。政府管理学院积极对接服务国度安全首要计策和上海打造高校课程念念政改变2.0版升级需求，将“树德树东说念主”作为领航学院开发工作的中心关键，以“三全育东说念主”为指引，以构建具有昭彰政法特色的课程念念政培植教学体系为抓手，深化“三全育东说念主”综合改变，尽心打造“社会治理与全球危机管理”课程念念政教学团队和示范课程体系，竭力健全东说念主才培养、课程配置、教学管理、评价考核等课程念念政全关键管理，推动形成更高水平的本科东说念主才培养体系，并坚持在改变探索中梳理总结工作经验，灵验阐发领航示范作用。

学院按照习近平总文书提议的“政治要强、情愫要深、念念维要新、视线要广、自律要严、东说念主格要正”六个方面的要求， 聚焦服务国度安全治理需求，从现存（社会学、社会工作、行政管理、劳动与社会保障、政治学与行政学、应尽心理学、国际政治学等）7个专科中，彩选了18位学科主干教师组成“社会治理与全球危机管理”课程念念政协同教学团队，从团队教师所讲课程中彩选出18门课程形成“社会治理与全球危机管理”课程念念政课程体系，赐与重点培育并持续鼓吹示范开发，以此带动全院课程念念政培植教学的斡旋创新，全力服务学生成长成才。本案例集是18位教师按照课程念念政教学要求，结合各自老师的课程特色，登第一节或一单元教学内容，联想课程念念政教学案例，18个教学案例（其中2个是全体一门课程的课程念念政教学联想）汇集成册。其中肯定有失实和不足，海涵诸君人人月旦指正！

编者

2020年12月

《城市社会学》

课程念念政培植教学改变案例

石发勇

一、基本信息

课程称呼：城市社会学

讲课对象：社会学专科三年级

教学章节：第八章 从单元制到街区制：中国城市下层管理体制演变

使用教材：夏建中 城市社会学 中国东说念主民大学出书社 2018

教学课时：4节

课程念念政教学改变全体联想念念路（500字傍边）

社区作为城市住户的生活共同体，是城市社会的细胞，亦然城市社会发展的重要载体。城市发展的气象在很大程度上有赖于社区治理气象，也反过来作用于社区治理。因此，本章节的主要教学主张是指挥学生领路社区在城市发展中的作用和现代城市社区如何圮绝治理转型。本章教学以往大多一般性先容当前中国城市社区发展一般气象。课程改变基于中国特色社会主义的说念路自信、表面自信、轨制自信和文化自信，竭力指挥学生在学习西方城市社会学经典表面的同期，反念念中国城市发展实践。通过课程念念政教学改变，主要匡助学生领路中国城市社区治理的特色，以及当前党和国度以及社会各方如何协同促进良性治理的圮绝。在我国，党和国度的政策指引是社会改变和发展的主要能源，在城市下层治理和社区发展上同样亦然如斯，因此在本章的教学上要重点匡助学生领路社区治理对于国度政权开发和大众切身利益的重要性，以及党和国度的政策是如何推动城市下层治理转型的。

下层治理气象在国度发展计策上日趋重要，党和国度一直高度珍视下层治理工作，从开国于今出台了一系列相干政策。在2017年，中共中央、国务院发布了《对于加强和完善城乡社区治理的意见》，指出城乡社区是社会治理的基本单元。城乡社区治理事关党和国度大政方针贯彻落实，事关住户群众切身利益，事关城乡下层和谐稳定，提议要全面普及城乡社区治理法治化、科学化、精细化水温存组织化程度，促进城乡社区治理体系和治理材干现代化。党的十九届四中全会提议要鼓吹国度治理体系和治理材干现代化，指出社会治理是国度治理的重要方面。必须加强和创新社会治理，完善党委带领、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技撑持的社会治理体系，开发东说念主东说念主有责、东说念主东说念主尽职、东说念主东说念主享有的社会治理共同体，确保东说念主民文治武功、社会放心有序，开发更高水平的祥瑞中国。要构建下层社会治理新花式，加速鼓吹市域社会治理现代化。因此，在本章节的学习中，咱们紧扣相干政策，匡助学生梳理应前城市社区发展旅途以及国度政策在其中阐发的作用。主要的教学方法除了课堂老师外，还指挥学生进行实地调查，以及利用新式来往和传播器具，进行汇集在线调查（比如参与不雅察居住小区汇集论坛和住户微信群等），以匡助他们领路课堂老师内容。教学成效的评价主要体现在学生对城市治理相干问题的领路，以及他们在课程边幅研究中是否充分推敲到党和国度政策对于下层治理相职业务的指引等方面。

三、教学主张

知识与技能主张

掌持和领路：

（1）中国城市社区的概况、城市社区组织的结构与特色、新式社区（商品房小区）；

（2）从轨制变迁的角度看中国城市社区的演变：从机制上，是从单元制到街区制，以及各自形成与变化的轨制原因；从理念上，是渐进变革：从“管理”到“治理”到“良性治理”；

（3）城市社区实地研究方法：能够诓骗所学表面知识和调查方法，对现实社会中的城市问题张开比较范例和比较深入的研究。

念念想政治培植主张

中国城市的赶快发展提供了不同于西方发达国度的城市发展旅途，要在领路城市治理的基本理念基础上，深入分析当前中国城市社区治理气象，在学习中培养说念路自信、表面自信、轨制自信和文化自信。

领路当下中国城市社区治理体系的形成过程及党和国度政策在其中阐发的指引作用。尤其是解释清楚从单元制到社区制的治理创新过程，党委带领、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技撑持的下层社会治理体系是如何形成的。

四、教学重点难点

重点：城市下层/社区组织的结构与特色、从轨制变迁的角度看中国城市社区的演变

难点：上述下层变迁历程与全体社会变革如何干联，以及党和国度政策在其中阐发的指引作用是具体如何圮绝的。

五、教学过程（3000字傍边）

第一部分:现代中国城市下层管理体制变迁。

从时期来看，自1949年新政权建立后，直至上个世纪90年代中期城市改变的运转，对于城市下层管理体制而言，是从单元制到街区制转变的过程，其中街区在东说念主们日常生活中的作用由一丁点儿到重要影响的转变。这是一场由政府主导的轨制变迁过程，影响了一代又一代东说念主的运说念，总体上看是国度社会变迁中有国度总体性管控运转走向社会治理的过程。在这一时期，可以从两个方面相识：政治上各式运动较多，在职市民生活依附于单元制；与街区无几许关系。总体而言在城市下层管理中，单元阐发着主渠说念作用，街区系统阐发辅助作用。然则也简要老师街区系统变迁过程：

1949年，新政权废弃了保甲轨制；1954年，内政部颁布了对于建立街说念办事处和住户委员会的文告，各地街公所更名为街说念办事处。1958年，天下开展“大跃进”、东说念主民公社化的运动。城市也运转建立东说念主民公社 。

1965年，国度纠正了城市东说念主民公社的作念法，重新明确“街说念办事处作为国度政权机关的重要组成部分”的地位，同期对住户委员会也进行了整顿和收复。1966年以前，街说念办事处的干部不超过8东说念主；

“文化大立异”至1979年前后，城市行政管理体系瘫痪，街说念办事处和居委会成为“阶级斗争器具”，建立“街说念立异委员会”和“立异住户委员会”

1980年，天下东说念主大常委会重新公布1954年的《城市住户委员会组织条例》，再次明确——街说念办事处是区政府的派出机构，将街说念党委、街说念办事处、街说念坐蓐服务联社分开。况兼宣布街说念办事处和住户委员会的工作由民政部管理 。住户委员会：宪法章程为“群众性自治组织”

1982年通过的《中华东说念主民共和国宪法》初次明确指出，“城市按住户居住地设立的住户委员会是下层群众性自治组织”。然则直到1990年代中后期，在城市管理中阐发作用不大；

这一时期，街区在城市住户日常生活中的作用持续隐微，是因为：东说念主们对单元的依赖关系（在农村体现为对公社的依附），因为单元（或公社）险些掌持了通盘的工作和生活资源；从个东说念主人命历程的角度：婚、生、老、病、死；从个东说念主生涯维续和发展来说：柴米油盐；服务；肆业；而在单元制中，存在一种组织性依赖，具体暴露为组织成员对企业的社会与经济依赖等，引发诸多问题和后果，因此必须进行包括国有企业改变在内的综合性社会改变。

这一部分老师虽然从略，但必不可少，一方面，为匡助学生了解城市社区组织体系和领路当前下层治理转型奠定知识基础；另一方面，也促使学生领路下层治理体系和运转气象与社会发展事情以及国度宏不雅政治紧密关联。对于早期气象的交待也为学生领路当前下层治理改变的必要性提供的反念念和对照，从而愈加自觉地拥护目前的相干政策。

第二部分:街区制发展以及社区治理转换

1985年后：中国的改变运转从农村到城市，几种重要的变化使得街区在日常生活中重要起来——

农村改变：剩余劳能源向城市流动；若何管理？企业改变：解体、歇业、重组后的“下岗工东说念主”；公司企业逐利；“企业办社会”巨大包袱；特有经济兴起：个体工生意者；新兴服务业：运转提供社会服务；特别重要的，是自1990年代以来的住房体制改变

作为地域社会的重要组织，社区的重要性因而浮现出来；新兴全球事务与新的治理要求：

当下城市社区承担的社会管理和社会服务边幅多达100多项，包括社会顺次、社会救助、服务再服务、计划生养等。

社会冲突与矛盾的集结地：城市社区还是成为城市各式社会矛盾的交织点；

各式各样的社会问题：犯罪；环境；交通；舒适；各式层面和性质的矛盾：住户与外来东说念主口；住户与物业公司；住户与住户之间；上述各样的变化，用最简练的话总结即是：由“单元东说念主”变成了“社会东说念主”；

由此引发了一系列问题：国度-社会都要变；对政府而言，正本“总体性社会”出现了阻挡真空；新的社会力量的出现，也逼着它要转变自身扮装和职能；

对城市住户而言：（社会）柴米油盐通盘日常生活方式的巨大变化，产生了新的复杂的问题，需要有一种新的管理机制来协调处治。从最一般的角度说，这是一个从管理到治理再但愿达到善治的过程。其中治理，指“在一个既定的范围内诓骗泰斗守旧程序，温和公众需要”。

与传统的“管理”区别：其实檀越体不但指政府，而且包括大众。

良性治理：指政府和公众合作开展全球事务管理，以使全球利益最大化的社会管理过程。其包括以下几个基本要素：正当性、透明性、责任性、法治、回复灵验或管理的效率。

这一部分详实老师，主要先容上世纪中期后城市下层治理改变的启事，党和国度对下层的珍视。一方面，结合新世纪以来的城市社会变革和2017年中共中央、国务院所发布《对于加强和完善城乡社区治理的意见》，分析城乡社区作为社会治理基本单元对于党和国度大政方针贯彻落实、住户群众切身利益、城乡下层和谐稳定的重要性。另一方面，结合当前世界对于治理的新理念，根据中央提议的必须加强和创新社会治理要求，提醒学生当前我国城市之是以基本形成了党委带领、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技撑持的社会治理新体系，建成了东说念主东说念主有责、东说念主东说念主尽职、东说念主东说念主享有的社会治理共同体，是在中央提议的构建下层社会治理新花式，加速鼓吹市域社会治理现代化号召之下，团结社会各方力量所形成的良性互动。

第三部分：社区治理具体案例分析——物业管理问题与物业服务企业社会责任反念念

教学方法平直关系到教学效果的好坏和教学效率的上下。咱们在城市社会学教学过程中，增加了更多的案例剖析，以提高教学针对性和学生学习积极性，并通过促进参与以培养学生综合分析和处治问题材干。比如，咱们就当前城市社区隆起的物业管理问题进行结案例分析。

从上个世纪九十年代中期启动房产特有化改变之后，由物业公司管理的商品房和售后公房小区成为城市主流居住模式。与此同期，中国城市下层治理重点也从“单元制”逐渐转向“街区制”，在当前城市居住小区，物业服务企业是社区管理的“三驾马车”之一。物业管道理于同期关联市民大众的生活品质和社区治理气象而成为各方关注的焦点。但自物业行业诞生之始，这一商场化导向的管理方式就因相干各方的利益冲突而引发浩荡争议，由此逐渐演化为下层治理的痛点与难点。前不久由中宣部交付新华社主办的《半月谈》杂志就此发表一篇总结性挑剔，月旦列举了物业管理的“多宗罪”：“日常工作颓丧怠工，无法提供与物业费相匹配的服务，导致小区环境脏乱差；小区全球空间被大力侵占牟利……电梯间、全球走廊告白展位出租后收入用途不解……拿起部分物业的一言一行，不少群众一肚子苦水。”上述矛盾不但影响住户生活，而且事关下层社会稳定，以致比年来引发社会“取消物业”的往常呼声。

尤其是在本年抗击新冠疫情的关键时期，物管企业在抗役一线担负贯注要职责，但在3月初中央指导组赴武汉市某小区考察防疫和住户生活气象时，却爆发出好多住户在楼上喊话责骂物业公司作秀的事件。由此可见，中国城市物业管理行业气象不但成为好多普通市民大众的“苦水”，而且也给下层治理体系和治理材干现代化带来挑战。在2017年党中央、国务院发布的《对于加强和完善城市社区治理的意见》，其中就将“改进社区物业服务管理”列为“着力补皆城乡社区治理短板”的五项措施之一，可见对此问题的珍视。党的十九届四中全会也进一步指出，“要构建下层社会治理新花式，加速鼓吹市域社会治理现代化”。由此，如何改善物业管理气象成为加强下层治理和鼓吹市域社会治理现代化的重要议题。

本章节老师带领同学们分析了当前物管企业社会责任履行气象：

1.承担政府任务气象

现存各方面情况以及前述《半月谈》杂志对于“物业不应是城市‘炸药桶’”之说，也都响应了物业行业在协助政府履行社会责任方面存在相当不足。

2.与业主组织和业主相互关系气象

物管企业对于业委会成立、运转的阻碍势必会导致各式负面效应，这亦然当前该行业社会责任意志抽象的最主要体现。

3.与企业职工相互关系气象

物业行业对内社会责任承担不足亦然形成行业低迷的一个重要成分。

发现和论断：现代企业管理表面认为企业要保持持续性发展，必须承担社会责任。从此视角开拔，物管企业在外部应该对政府、社区组织和业主承担相应的社会责任，在里面则应该对投资者和职工承担社会责任。但当前物管企业大多竭力于为投资者谋取短期经济利益，而忽视了本应该承担的其他社会责任，以致引发了社会的不悦，也阻碍了其他各方可能的支持和经久经济利益的获取。因此，要从政府、行业组织与所在社区等多方宣传和强化相干企业的社会责任意志，落实中央对于开发东说念主东说念主有责、东说念主东说念主尽职、东说念主东说念主享有的社会治理共同体的要求。

党中央、国务院提议要全面普及城乡社区治理法治化、科学化、精细化水温存组织化程度，通过对物业管理事务案例的分析，指导学生不但要在表面上学习国度对于社区物业管理的相干法例、政策如物权法/民法典、物业管理条例外，还要他们在课前调查居住小区居委会、业主委员会和物业公司，并和家长议论各自家庭以往在社区物业管理事务中的参与情况。回到课堂上，要学生就各自表面学习心得和实地调研发现进行相互交流。这么的学习方法使得他们能够愈加深入地了解当前社区治理运作实践、物业管理事务对于国度下层治理和政权开发的风趣。

第四部分：课程研究方法——实地和汇集调查

社会学研究的主要方法特色是实证研究，尤其是统计调查和实地研究。毛泽东等中国老一辈立异家独创的茶话会调查法也与实地研究不约而同。他们自强异发轫就相识到深入的社会调核对于立异行状收效的重要性，恰是从往常深入的社会调查中相识到那时中国社会的重要，并从中找到了社会立异的良方。老一辈无产阶级立异家在地皮立异时期开展农村调查创立 “剖解麻雀”式的典型个案调查，他把这种方法概括为“剖解麻雀”，具有被调查的范围小、有代表性、易深入的优点。他所创立的开茶话会调查方式也与现代社会学的焦点群体访谈方法高度契合。是以本课程改变特别珍视向学生先容在开展城市研究中学习老一辈无产阶级立异家的深入社会实地调查传统，指导他们依据自行采用的研究主题开展一定量的实地调查，与统计调查比拟较，确立研究上的“方法自信”。同期，随着现代移动汇集使用的普及，基本每个城市住户区都建立有汇集业主论坛和各式社区事务微信群，其中有大宗社区全球事务的信息和议论。咱们在本课程中也要肆业生利用这一便利条件，实时关注社区全球事务，表面斟酌施行，与课堂表面学习相互印证，并从中总结出富余中国特色的社区治理方法方式，撰写其中调查申报和期末论文，并将最主要发现和中枢不雅点在课堂相互展示和议论交流。

总之，通过念念政课程改变，咱们在社区治理问题上既雅致了城市下层治剃头展改变历史，也专门研究了当前社区治理的最隆起问题。这不但有助于学生领路当前城市社区组织和社区发展气象偏激有始有卒，也充分揭示了中国特色以及党和国度方针政策在其中阐发的重要作用。咱们在学习和研究方法上还特别强调了老一辈无产阶级立异家的社会调查传统，在此过程中培养学生确立城市下层治理的说念路自信和社会研究的方法自信，较好地落实了课程念念政教学改变全体联想念念路。

六、教学反念念

通过实施课程念念政教学改变，取得了比较显赫的教学效果。在教学过程中根据学生的反应，发现比拟较以往一般性学习和了解社区基本知识，学生掌持了更多的法律法例和政策、更宽阔的社会研究视线、更塌实的研究方法和更高的逻辑综合材干。

然则，虽然总体上学生认为表面学习和现实关联愈加紧密，能够“用非所学”，很大程度上普及了他们的学习兴致，但他们也认为学习难度有所增加。对于学生而言，目前存在的主要难点如下：

1．对国度法律法例、政策不太了解。

在课程改变以前，这部分需要学生了解的主要唯有我国宪法和《住户委员会组织法》等对于社区住户自治组织以及相干组织地位、功能和运作机制的章程。课程改变后，学生不但要学习了解物权法/民法典、物业管理条例等法律法例外，还要了解国度相干政策尤其是十九大以来对于普及治理体系和治理材干现代化的系列政策。

2．对社区气象不太熟悉。

如前所述，自城市下层治理体系由单元制转向社区制以来，住户小区的治理气象尤其是物业管理等事务与市民大众的切身利益紧密关联。但大学生大多很少关心家务，也抽象对“琐碎的”社区事务的兴致。有好多城市学生以致莫得和居委会、物业公司有过施行来往，在心理上也瞧不上这些社区组织。这种心态也影响了他们对于社区治理重要性和复杂性的领路。

之是以出现这两个问题，根柢原因在于大学生们的社会责任感还相对不足，对于事关国度出路的宏不雅政治和波及家庭切身利益的社区治理气象都抽象饱和的兴致和关注。但社会责任感的培养要从小抓起。本课程念念政改变还是在相当程度上引发了学生的关注和参与神气。今后通盘教学过程配置包括从中小学阶段就要逐渐培养学生对于国度政治和社区事务的责任感。

七、教学效果

通过本章的学习，不但使同学们掌持了当前中国城市社区治理的主体组织、轨制和运作机制，而且作为其中的至关重要的一方（住户），领路社区生活共同体对于大至国度政权开发小至住户个东说念主生活的重要风趣。具体如下：

1．更深入领路社区治理对于国度政权开发和住户本人福祉的风趣

经过本单元学习，同学们相识到社区是城市社会治理的基本单元。社区治理事关党和国度大政方针贯彻落实，事关住户群众切身利益，事关下层和谐稳定，社会治理是国度治理的重要方面，必须加强和创新社会治理。下层社区开发的主张是建立东说念主东说念主有责、东说念主东说念主尽职、东说念主东说念主享有的社会生活共同体，确保东说念主民文治武功、社会放心有序。

2．学习紧跟国度和地方首要政策关注城市发展现实气象

比年来，天下各地城市发展都深受垃圾处理问题困扰，上海率先于2019年1月31日十五届东说念主大二次会议表决通过《上海市生活垃圾管理条例》，并于当年7月1日郑重运转实施，在天下引发了很大的反响。这一首要事件全面考验和陶冶了城市综合治理材干。咱们在教学中就特别指出城市垃圾问题对于城市生态系统正常运转的风趣以及国度处治城市垃圾问题的急迫性。在课程论文研究中，多位同学就开展了实证调查，从多个方面考察了垃圾分类的具体实施偏激对社区治理的影响，并积极提议了一些建议。

3．切实关注城市社会首要突发事件并积极研究其影响

2020年春，新冠肺炎席卷全球，也对我国城市治理提议了极其严峻的考验。社会各方面都因此受到了首要影响。咱们的课程学习一再强调学习表面要同期关注实践。好多同学也因此考察各自社区的抗疫实践，并反念念当地社区治理体系的成效，获得好多有益的发现。和西方国度和城市抗疫气象比拟，同学们也充分相识到中国抗疫经验的收效稀疏之处。

4．更全面掌持实地研究方法。

在老一辈无产阶级立异家社会调查经验的启发之下，同学们也结合我方的实地研究实践，总结了好多经验教训。比如召开茶话会要详实以下几个方面：东说念主数太多、太少都不行，以3-5个为宜；东说念主员组成要在社会经济特征方面具有同质性，幸免在一些问题上发生相互摩擦和冲突；参加者要对问题有相当的经验或经历；主理东说念主尤其要阐发关键性作用，要能够探索参加者的内心从而引出其深层看法，是以预先要作念好充分准备。这些经验为他们将来开展社会调查奠定了更坚实的基础。

附：相干教学资源、学生学习典型成果

相干教学资源：

参考书目：

（1）陈幽泓主编，《社区治理的多元视角：表面与实践》，北京：北京大学出书社，2009；

（2）李预兵、黄斌，《物业管理与和谐社区开发 》，重庆大学出书社，2015；

（3）【好意思】马克戈特迪纳 雷哈奇森，黄怡译《新城市社会学》（第四版），上海译文出书社，2018；

（4）李玲，《三益社区:让念念政工作不才层落地生根》，《念念想政治工作研究》，2019年第1期；

（5）张一又智，《垄断“三个坚持”作念实社区念念政工作》，《念念想政治工作研究》，2020年第6期。

参考网站：

（1）陈映芳，《都市翻开发》，上海世纪出书股份有限公司及上海古籍出书社， 2009

（2）中国社会科学网

（3）国度玄学社会科学文献中心

（4）中国社会学网

（5）社会学视线网

2.学生相干学习成果：

学生课前、课上或课后征集的与本章节教学内容相干的课程念念政方面的典型贵府；教学过程中师生学生活动过程的图片等；体现教学改变效果的学生的典型功课或学习心得、感悟等。

《犯罪社会学》

课程念念政培植教学改变典型案例

段媛媛

一、基本信息

课程称呼：犯罪社会学

讲课对象：怒放选修课，主要针对二、三年级社会学与社会工作专科本科生，还有部分其他专科本科生

教学章节：第二章第三节犯罪社会学的表面

使用教材：吴鹏森著《犯罪社会学》，社会科学文献出书社，2008年。

教学课时：2学时

二、课程念念政教学改变全体联想念念路

本节教学主题是诓骗犯罪社会学的相干表面来解释社会问题，研究视角即从犯罪社会学的三大表面流派开拔，学会面对真实场景诓骗相干表面，用表面来解释东说念主们的社会行动。本节课登第的是情景模拟方法，行将学生分红若干小组，弃取电影《蝇王》中的某些情节，进行扮装演出，然后该小组斟酌相干表面解释他们所演绎东说念主物行动的原因。之后其他小组对该组的暴露进行挑剔，终末教师作念议论总结。课后要肆业生表面与实践相结合，撰写书面总结和反念念，让学生深刻领路“程序”的重要风趣。

本课程念念政教学改变的目的是通过课堂扮装演出及议论分析，指挥学生自觉确立遵纪称职、自律夸口的意志，相识到社会程序的重要性；通过扮装演出与议论相结合，让学生犯罪恶为与社会生活的复杂性，意志到东说念主性中的弱点，加强自我行动的阻挡，确立向善的意志，认同中国传统优秀法律文化，圮绝知识传授与育智育东说念主的有机统一。教学成效可通过课堂上学生情景模拟扮装演出、议论分析和课后学生的议论备忘录与课程反念念来体现。

三、教学主张

1.知识与技能主张：掌持犯罪社会学的基本表面流派，领路犯罪社会学表面的适用范围，了解犯罪社会学表面的最新进展，学会使用犯罪社会学的基本表面来分析和处治问题。

2.念念想政治培植主张：指挥学生了解中西方东说念主性不雅的互异，关注不同的东说念主性不雅所带来的东说念主的行动的互异，相识到程序的重要性，加强自我料理，遵纪称职，自律夸口，维护社会和谐与稳定，保持内心的法律与说念德遵照。

四、教学重点难点

1.重点：犯罪社会学的三大表面流派。

2.难点：活泼诓骗犯罪社会学表面分析社会现实，以及将念念想政治培植主张有机融入教学内容。

五、教学过程

1.导入

教师：前几节课咱们讲述了犯罪社会学的三大表面流派，请别称同学说一下有哪三大表面流派。学生回答问题。

三个表面流派里咱们又分别先容了三种相对比较重要的表面，分析了各个表面的视角、特色、内容和适用性。现在请别称同学回忆一下，社会结构表面包括哪三种表面。请第二名同学回答社会过程表面包括哪三种表面。请第三名同学回答社会冲突表面包括哪三种表面。学生回答收场。

教师总结：对于犯罪的社会学研究源于结构的视角，从社会结构的宏不雅视角来议论犯罪原因这是社会结构表面的起点，因为社会学家认为，社会形塑了东说念主的行动、立场和性射中的诸多互异。用社会学家米尔斯的话来说，社会结构是个东说念主费劲的根源。另一方面，咱们发现生活在犯罪发生的结构性条件中的大多数东说念主并莫得实施严重的犯罪。基于这个相识，微不雅的社会互动和过程的视角变得重要起来，它包括学习表面，阻挡表面和人命历程表面等。传统表面提倡的是法律的积极作用，每个社会都需要法律来守旧社会程序，对法律、犯罪具有共鸣，而冲突和激进表面提倡的是一种冲突的不雅点。犯罪学的冲突论视角有两派，一片倾向于韦伯主义，把法律和犯罪看作是社会中存在的各式群体之间冲突的结果。另一片倾向于马克念念主义，将法律与犯罪看作是资同族与工东说念主，统辖阶级与穷东说念主之间冲突的结果，称为激进表面。20世纪70年代之前发展出来的犯罪表面施行上是男性犯罪表面，女性处于被忽视的地位，70年代之后女性主义视角冉冉加入了犯罪社会学的议论。

学习表面的目的是为了诓骗表面解释社会景观，从施行上垄断社会现实，加深对东说念主与社会的领路。这些表面各有特色和适用范围，不同的表面可以解释淹没社会景观，不同的社会景观也可以由淹没个表面来解释，关键在于对表面的领路和诓骗材干。今天这堂课咱们主要请同学们来诓骗学过的犯罪社会学表面，通过使用来促进顾虑和领路。

2.课堂情景模拟扮装演出、议论与回复

教师打开PPT，出现威廉﹒格尔金的先容。威廉·戈尔金（William Golding，1911—1993）英国演义家，英国“寓言编撰家”。1983年，戈尔丁被授予诺贝尔体裁奖。主要作品有《蝇王》、《承袭东说念主》、《摆脱陨落》、《金字塔》、《蝎神》、《暗澹昭昭》、《过界典礼》、《纸东说念主》。其代表作《蝇王》1963年被改编为同名电影，讲述了改日第三次世界大战中的一场核战争中，一群六岁至十二岁的儿童在除掉途中因飞机失事被困在一座荒岛上，最先尚能温柔相处，自后相互残杀的故事。

教师两周前还是把电影《蝇王》发给学生，要肆业生课后自行不雅看，并提议要求：

（1）学生3-6东说念主自行组成若干小组，对电影的主要东说念主物特征、行动、情节等由小组长组织线上或线下的议论，议论过程请截屏、拍照，并作念好记录，形成议论备忘录。

（2）议论最终，各小组需弃取电影中的一个较为完整的故事情节，分派扮装，准备适当的服装、说念具等，进行情景模拟扮装演出，课堂展示。

（3）每一组扮装演出的时辰在10-15分钟傍边。

（4）扮装演出圮绝后，该组学生就本组展示的东说念主物行动结合犯罪社会学表面进行分析和梳理，议论犯罪恶为或是越轨行动发生的原因，并尽可能提议处治的旅途。

（5）其他小组根据该组的展示与分析，提议议论问题或是意见，该组进行回复。各组顺次进行。

终末教师指挥学生进行总结，哪些表面能够比较适当地用来解释这部电影的相干情节，以及大众从中能得到哪些重要的相识与启示。

教师在此之前可以给学生提供若干参考性的可以进行扮装演出的故事情节，比如：误杀西蒙、鞭挞孩子、西蒙之争、砸死猪仔、追杀拉尔夫等，或者可以假定当孩子们中如果有女孩的话，故事情节是否会出现某种程度的逆转。

教室需要重新布置，桌椅排在四周，中间留出演出的空间。然后各个小组顺次进行扮装演出。

现以“误杀西蒙”这一情节为例，展示议论。

东说念主物：西蒙、杰克、拉尔夫等。

情节：在一个雷电交集的晚上，西蒙发现岩穴中的“野兽”不外是具遨游员的尸体，他仓卒下山告诉大众，关联词此时杰克一群东说念主还是千里迷于东说念主演出野兽的打猎游戏中。面对拿着荧光棒迎面跑来的西蒙，还是失去缄默的杰克一群东说念主把他手脚“野兽”打死了。此时的拉尔夫和猪仔并莫得作念出阻止。

问题：西蒙为什么被杀？为什么拉尔夫和猪仔莫得阻止？如果有女孩存在，是否情况会发生变化？

可能的解释：

（1）社会解组表面

社会解组是指社会范例和轨制对社会成员的料理力减弱、社会凝合力缩短的一种社会状态。当社会发生急巨变迁时，旧的范例不适用了，新的范例又未建立起来，或某些范例的功能阐发受到阻碍，或几种范例体系相互冲突，东说念主们失去了行动准则，于是发生社会解组。

在社会结构解体与重组的过程中，东说念主们对日常行动的正确与失实、可以与不可以等的知道产生严重庞杂不知如何适当这一新的环境，从而导致越轨与犯罪恶为增多的景观。

电影中发生了社会解组。新的环境：荒岛——目生、莫得法律和习俗、原有的社会结构不复存在。孩子：莫得接管完全的社会化。

一运转，这些孩子们是我方制定了一些规则的，比如：谁拿到海螺谁就能发言；拉尔夫是首级等。然则自后大多数孩子都弃取奴隶杰克，以杰克为首的孩子恃强凌弱，抢拉尔夫和猪仔的刀子和眼镜，其行动逐渐变为：误杀（西蒙）--谋杀（猪仔）--追杀（拉尔夫）。

这些孩子所作的一切恶行，归根结底是因为在这么一个新环境中，原有的社会结构解体，法律和习俗的料理不再起作用，而且孩子们我方制定的规则抽象对他们的料理，再加上孩子们还莫得接管完全的社会化，因此越轨和犯罪的行动爆发。

（2）社会依附表面

赫希的社会依附表面认为，对他东说念主或群体的依恋越强，青少年发生犯罪恶为的可能性就越低。社会纽带有四要素：依恋（attachment）：最为重要的社会纽带要素，指咱们留心父母、憨厚等他东说念主意见的程度。参加（commitment）：在诸如获得好的培植等传统主张中，个体能量和情感的参加。卷入（involvement）：个体花在传统主张上的时辰量。信念（（belief）：对于传统社会范例的接管程度。

个东说念主对父母、一又辈及学校的依附程度较高，会受到相互共有的范例料理，犯罪契机较少。杰克等孩子流寇荒岛，脱离漂后世界，失去对长者、轨制、泰斗的依赖，对同伴的依恋情感加强，然则这个团体在“更有材干的”杰克的带领下逐渐变得原始是非、泼辣凶狠，孩子们也逐渐变得反传统价值不雅，不受料理的状态容易犯罪。

赫希认为，在社会斟酌的四个要素中，对他东说念主的依恋和共同的价值不雅和说念德准则的信念之间有一定的平直关系，儿童尊首要龄儿童和父母，一般会接管他们的要求。岛上其他孩子将杰克的话视为准则和要求，暗示对杰克的尊重，因此在面对越轨行动即谋杀西蒙的时候，依恋使猪仔和拉尔夫产生遵从行动。

另外与参加几许关联。个东说念主在日常生活中惬心对事情作出承担及竭力，奉献程度较高，犯罪的契机便较少，因为他会推敲由此而引起的代价。杰克一群东说念主奉献意志薄弱，失守火堆、不参与搭建草棚、不肯意主动分享肉食等。

还与信念关联。信念指社会公民共同分享的价值不雅及说念德标准，健全信念能强化个东说念主的自我阻挡力，减少犯罪的契机。杰克一群孩子充满暴力、阻挡欲、兽性和非理性，倾向犯罪。

（3）社会阻挡表面

雷克利斯认为阻碍东说念主们走向犯罪的原因有里面和外部两个方面的遏制成分，里面成分即是健康的个东说念主品格所暴露出来的那些“里面力量”，比如精致的自我形象、坚强的自我、正确的东说念主生主张等。他认为不管是里面如故外部遏制力脆弱，都会导致东说念主们走上犯违法罪。因此，需要加强自我阻挡材干，尤其是依靠社会阻挡来遏止个东说念主的犯罪倾向。具体而言，表里在的诱骗力和阻挡力可分为以下四种：

内在诱骗力：一切震怒、冲动及忧虑等负面情绪的内在推力，这些内在推力会使东说念主失去缄默及判断黑白的材干。如杰克对拉尔夫掌权的不悦。

外皮的诱骗力：包括愤慨、繁忙及舒适等外皮推力，以及负面的一又辈影响、社会习惯等的外皮拉力。

内在自我阻挡：内在自我阻挡包括自我形象、个东说念主奋斗主张、不利环境的容忍程度及范例的内化。当以上边幅的程度较高时，便可以灵验阻止个东说念主犯罪。

外皮阻挡力：外皮阻挡主要体现为社会的范例和法律。完善的外皮阻挡，能对个东说念主设定一种限制。

社会阻挡论认为，家庭学校的培植失败是导致犯罪的主要原因。 恰是由于荒岛上的生活使孩子们抽象了外皮的阻挡和监督，也莫得受到正确的指引，使他们产生了一连串的失范行动。

是以，对于现实中东说念主性恶的一面，社会应当增强家庭培植，强化父母对儿童的监管；严格学校培植；以社区为单元，让社会机构督促，诱骗青少年参加更多的正当社会活动。

（4）女权主义视角

一些激进派的犯罪学家试图将犯罪研究的重点放在针对女性的性暴力犯罪上。认为男性和女性的生理结构决定了男性处于积极的性暴力袭击的地位，而女性则处于一种易于被伤害的地位。而男性对女性的这种上风不仅为男性阻挡女性服务，而且解释了强奸和许多性暴力犯罪的原因。

与这种激进的生物决定论不同的是，其他一些犯罪学家则认为女性的易于受害性不是由生物决定，而是由其社会地位决定的。恰是因为在男权社会里，女性的隶属和被统辖的地位，使得男性对女性富于袭击性，而在男权社会的传统里，这种袭击性是男性的基本权力和特征，而女性的社会扮装则被要求是忍耐和允从的，因此，男性对女性的性暴力恰是男性对社会统辖的一个侧面。

“马克念念主义”女性主义者认为，女权的低下是阶级社会的常态，阶级社会的女性起先是被资本统辖的，然后才是被男性统辖的。在坐蓐力险些缺失，物资基础极其匮乏的荒岛上，就不存在阶级社会的布景条件，女性的社会劳能源反而成为一种珍稀的稀缺资源，那么就留给女性阐发影响力的空间很大，相应的她的社会地位、重要性相对要高。

在一个以男性为主的孤岛中，女性的出现可能不仅无法制止谋杀景观的发生还会让女性我方受到伤害。例如强奸等犯罪恶为的发生。因为女性从生理结构就决定了其

占上风，况兼处在莫得任何料理的环境下，男性对女性的阻挡变得愈加十拿九稳。

女性自身也会参与到犯罪中。女生在受到侵害后，一是有可能自尽，二是利用我方稀疏的性别上风，反过来往构陷男孩，导致女性犯罪。

女性的出现可能会激化矛盾，使得犯罪恶为发生得更早更多，在生涯都面对困难的处境下，女生会倾向于领有更多物资的帮派，为突出到女生支持帮派里面很有可能会产生冲突，龙套团结团结。赢得女生支持的一方则会愈加堂而皇之，产生优胜感，想要打压其他东说念主，激化矛盾。

情况1：在电影中运转男孩们以海螺作为权力的象征，如果有女性的出现，极其有可能女生会代替海螺，成为权力的象征，激起男孩们对女生的慑服欲，对权力的占有欲。谁领有了这个女生，谁就可以掌持话语权。在浩荡男生中，谁领有女性代表谁更有材干，更有地位。女性与海螺最大的区别即是女性有念念想、挑升志，具有主不雅能动性。海螺只可被迫的掌持的权力者手上，当女性取代海螺的地位后，女性可以主动的弃取权力的领有者。如果女性认为大众团结一致恭候救援是理智的，弃取拉尔夫掌权，那么通盘东说念主都要遵命主座的高歌。通过权力来指挥大众的走向。

情况2：在一个以男性为主的孤岛中，女性的出现也有可能会制止谋杀景观的发生，还可能会让大众团结一致，增强凝合力。女性在心理、生理上要比男性老练的更早一些，看问题能够更老练理性些，可以客不雅地去匡助大众分析问题，女性较男性更轻柔一些。当团体内发生对马上，可以安抚一方的情绪来缓解冲突，让大众团结一致，皆心合力，提神两大对立团体的形成。

情况3：当两大对立阵营形成后，女性的出现可能会对两边形成一种制约，幸免两边的相互伤害，制止了犯罪恶为的发生。

在议论过程中，教师可以把学生议论得出的一些关键词写在黑板上，如东说念主性、程序、范例、自我阻挡等。

情景模拟扮装演出、议论回复圮绝后，教师对各组学生的实践情况作念总结：

（1）表面诓骗要详实情境。不同的情境，表面的解释力是不一样的。一方面要熟悉表面，另一方面对来自西方的犯罪社会学表面不行盲从，需要将表面原土化。

（2）东说念主性的复杂性。电影是基于西方原罪说、东说念主性本恶的前提，展现非理性冲动的后果。东西方性本善与性本恶的争论自古于今，咱们应该充分相识到东说念主性的复杂性，幸免让东说念主性恶的一面占据社会主导原则。

（3）范例、程序的重要性。莫得范例与程序的社会会濒临崩溃，社会化、再社会化和自我社会化能够内化社会分享的价值不雅，匡助东说念主们更好的生活，维护社会生活的稳定。

（4）自我料理。东说念主性中有恶的一面，不仅需要说念德、法律等外皮料理，更需要挑升志的自我料理来灵验阻挡我方的行动。特别是在某些特殊情况下，更要保持清醒的相识，幸免盲从。

3、课后功课

为了加深学生的领路，深化课堂教学效果，教师要求各小组将议论备忘录、情景模拟扮装演出体会、议论和反念念结合犯罪社会学表面写成翰墨，课后上交，作为平时成绩的一个重要参考。

本部分教学通过对电影《蝇王》的情景模拟扮装演出和表面念念考，指挥学生正视东说念主性中恶的一面，相识到建立范例与程序的重要性，自律夸口，树德修身，加强自我料理，加强社会主义法制的学习，自觉培育与践行社会主义中枢价值不雅，圮绝了知识传授与育智育东说念主的有机统一。

六、教学反念念

1.情景模拟扮装演出塑造东说念主的行动

好意思国心理学家班杜拉的社会学习表面认为东说念主的社会行动是通过“不雅察学习”获得的。在不雅察学习中，具有决定性影响的是环境，如社会文化关系、榜样等客不雅条件，只消阻挡这些条件，就可促使儿童的社会行动向社会预期的所在发展。他在实践中证明，在不雅察学习中，东说念主们无谓什么奖励或强化，以致也不需参加社会实践，只消通过对榜样的不雅察，就可学到新的行动。通过这种“无偿式学习”，东说念主们可以指导我方的行动。基于该表面，作为一种情景模拟活动，扮装演出是在真实的模拟情景中给予演出者扮装实践的契机，使演出者体验某种行动的具体实践，匡助他们了解我方，并能改进提高我方。扮装演出能够通过“不雅察学习”和“无偿式学习”塑造东说念主的行动。

在课堂上引入扮装演出，一方面不仅能够督促学生课前认真不雅看电影或是阅读原著，集念念广益，充分准备，推动小组合作，另一方面学生自编自演，让败兴的表面学习与诓骗转动为兴高采烈的参与式学习，课堂氛围特别活跃，学生参与议论的积极性得到了极大的阐发，在演出中也体现了学生卓尔越过的创造性与创新性。在演出、师法、议论、回复中，学生得到了正确、好意思好、范例的行动刺激，有助于养成精致的程序不雅念，加强行动的自我料理。

2.学生的主体性作用得以突显

情景模拟教学中学生是舞台上圈套仁不让的主角，教师更多演出的是主理东说念主的扮装，起到指挥的作用。教师勾画出一定的场景，提议合适的问题。学生我方探求知识，构念念台词，临场应变，总结反念念。在情景模拟教学中，学生为主体、教师为主导的教学原则得到了很好的贯彻。学生是主动的学习，主动性经久纠合着学生的自主活动，学生在学习过程中的主体作用得到了充分地阐发，学生信得过成为学习的主东说念主。

情景模拟教学让学生的主体性作用得以突显，在扮装演出中学生更是切体魄会到程序、规则、自律的重要性。这不仅是教师和他东说念主培植学生，更是学生我方培植我方的过程。切体魄会、我方培植我方远比他东说念主培植我方的效果要好，因而念念想政治培植的内容更能得到学生自主的高度认同。

3、增强学生用非所学的材干

高等培植的普及化、大众化，使得提高学生的施行竞争力成为高等培植必须面对的问题。学生的施行竞争力不单是体现在考试分数中，更重要的是体现在实践应用材干上。情景模拟教学以材干培养为导向，在扮装演出中，学生的组织谋划材干、协调材干、一样抒发材干、临场应变材干能得到教练，表面斟酌施行，分析问题和处治问题的念念维材干能得到增强。开展情景模拟教学更能为学生改日的服务谋职作念好前期的铺垫准备。

培植的目的不是单纯为了培植，而是通过念念想上的指挥，让学生在行动中能有所体现，这才能信得过地达到培植的目的。通过情景模拟扮装演出，学生把册本上西方的犯罪社会学表面转动为实践中原土化的日常行动，信得过的把表面与实践相结合，获得精致的课程念念想政治培植效果。

七、教学效果

1、课堂氛围活跃

在各组进行情景模拟扮装演出的过程中，不仅各组成员合理单干，积极互动，通盘班级的学生都兴致盎然，情绪高潮。对于同学们的演出，大众都报以答应的含笑和热烈的掌声。收缩活跃的课堂氛围让课堂上的“手机党”和“低头族”们从电子开荒中抽离出来，全身心的参加到课堂活动中，灵验收拢了学生的详实力。

2、学生活泼诓骗表面

在小组情景模拟扮装演出之后，成员还就所演出的故事情节诓骗还是学过的犯罪社会学表面进行了分析，其他小组则根据该组的表面分析提议疑问或是补充，台上台下进行了有益的、屡次的一样、争辩，每一个学生都参与了议论。恰是通过这种议论与争辩，表面知识才能被学生活泼的诓骗，信得过内化为我方的知道，并在今后指导我方的行动。

3、教学信得过相长

教师对于学生情景模拟的点评和学生们的课堂议论与争辩，形成头脑风暴，引发了通盘东说念主的发散性念念维，课堂教学时常会涌现一些灵感与顿悟，对教师的个东说念主材干提议了更高的要求，也提供了改善教学的试验场。教与学良性互动，师生情感增进了，教学的目的也在无形中达到并增强了。

附：相干教学资源、学生学习典型成果

1.相干教学资源

（1）（英）威廉·格尔丁著，龚志成译：《蝇王》（二十世纪异邦体裁丛书），上海译文出书社1997年版。

（2）《蝇王》电子版：

（3）电影《蝇王》1963年版

（4）豆瓣电影网的相干影评：

https://movie.douban.com/subject/1295697/reviews

（5）(好意思) 斯蒂芬·E.巴坎著，秦晨等译，《犯罪学:社会学的领路》，上海东说念主民出书社2011年版。

（6）孙小克、杨东杰著，《妖怪与鲜花:好意思国犯罪学新论》，书海出书社，2001年3月。

（7）高英东著，《好意思国社会的犯罪与犯罪治理》，中国社会科学出书社，2017年11月。

（8）李小芳、惠霞，《析<蝇王>所响应的东说念主性不雅》，中南民族大学学报（东说念主文社会科学版），2005年12月。

2.学生学习典型成果

组织学生对于《犯罪社会学》课程念念想政治改变进行议论，以下为议论帖子（节选部分）

段媛媛  12-30 13:30 请谈谈《犯罪社会学》课程念念政改变的体会

诸君同学，本学期《犯罪社会学》进行了课程念念想政治改变，将念念想政治培植和专科学习有机斡旋，因为失范及严重的失范行动即犯罪恶为是一种特殊又普通的社会景观。特别是在电影《蝇王》的情景模拟和议论中，咱们尤其感受到失范和犯罪恶为的效率，就更能体会到规则、程序等的重要性。请大众各持己见，谈谈专科课程中融入念念政元素的感受与体会，有哪些好的作念法，改日咱们还可以在哪些方面进一步鼓吹？

回复1喻婕190732130B 政管19321（社会学）2020-12-31 01:05

通过犯罪社会学的学习，加深了我对于犯罪的领路，就算只是普通的小的失范行动亦然不应该出现的，勿以恶小而为之，不管是一运转的破窗实验如故自后对《蝇王》的再研究都是让咱们通过我方研究和演绎的方式愈加深刻地体会失范以及失范所带来的后果。课上也学习了各式各样的表面，了解了前东说念主的不雅点。课堂上印象最深的一丝是憨厚通过“上课不行玩手机”这一十分简陋又澄莹的案子为咱们详实地说明了身边所发生的失范行动，终点接地气易于领路。我认为这种专科课和念念政元素相结合的方式终点好，对于专科课来说，加强了同学们对于知识点的领路，对于念念政来说，使败兴的内容不再那么单调，同学们更简陋接管，一举两得，改日可以举更多的更详实的例子来匡助同学们进行领路。

回复2 贺俊铭180732110B 社管18321（社会学）2020-12-31 01:03

之前在考插班生时期曾涉猎过刑法学，那时的我对犯罪这个词更多停留在办法的地步只是知说念法不可违。在犯罪社会学圮绝的时候逐渐发现，正本犯罪并不单是只是一个办法，咱们还可以追其来因去果。形成犯罪的原因是什么 ：个东说念主，家庭，社会多方面以致与生俱来 都有可能 ，而犯罪对社会的影响又是什么，这些都可以供咱们念念考，同期也加深了我法律不可触碰的印象。课堂上的“破窗实验”一方面让咱们对这门课有更浓厚的兴致，促使咱们每个东说念主都进行参与，另一方面也让咱们相识到了即使是一个小的恐怕中的越轨行动，在将来都可能会变成东说念主东说念主都师法的违反说念德的事情。蝇王的不雅影体验让我感受到了规则的重要性，以及对好多表面比如社会标签论、社会解组论、社会冲突论有更深刻的相识。通过演出也让咱们对那时阿谁时候小孩所处环境有了切体魄会，匡助咱们更好的领路这些只是存在于册本上的知识。在课堂圮绝，犯罪类型中的青少年犯罪亦然我较为关注的点，包括最近多发的热门问题都与青少年培植关联，我也对这一部分有较浓厚的兴致。总的来说，犯罪社会学是我上的最为丰富，教学方式也最千般化的一门课，得益于段媛媛憨厚，我从中受益良多，不单是局限于学习，也包括作念东说念主。

回复3陈依婷190732129B   2020-12-30 23:38

通过一学期对于犯罪社会学的学习，让我嗅觉到受益颇多，给予了我好多的启示。本来总嗅觉“犯罪”一词仿佛离咱们很远，只是在新闻或者电视电影中碰到，通过这门课的学习，咱们了解到了每个学科对于犯罪有不同的界说以及犯罪社会学的由来发展以及好多表面，从课上的议论也学习到好多不同专科对于淹没个事件不同的解读。“破窗实验”让咱们真实体会到正本这一景观在咱们身边普遍存在，令咱们感受到规则意志、程序、安全、称职等等的重要性，勿以恶小而为之。只是是整皆靠岸自行车或者留住一丝小的垃圾这么小小的越轨行动，如果不去正确地改正范例，那么结果也会变得倒霉。在《蝇王》各个小组演出以及分析议论中，让咱们更深入地领路到犯罪社会学的浩荡表面，而在热烈的议论中咱们也发表了各自的看法，不同的专科对其解读有所不同，咱们站在社会学角度还诓骗了社会心理学知识，播送学的同学对于电影细节的处理也很到位，咱们还推广出更多视角立场，发散咱们的念念维去看待这一事件，也警醒大众详实青少年犯罪问题。

《管理学道理》

课程念念政培植教学改变典型案例

辛方坤

一、基本信息

课程称呼：管理学道理

讲课对象：行政管理、政治学二年级

教学章节：第一章管理与管理学第三节中外早期管理念念想。

使用教材：周三多，管理学，高等培植出书社

教学课时：2节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路

管理学课程念念政育东说念主典型案例教学模式内容，起先，必须保证有昭彰的案例主题及所结合的章节，这是完成管理学课程道理教学任务及念念政育东说念主教学任务的必要前提条件；其次，要有明确的案例教学的风趣，通过案例教学，使学生掌持哪些基本的道理，以及在成长说念路上的价值引颈；再次，要结合管理学相干道理，弃取适当的案例进行诠释，使其能形象生动地说明基本的管理学道理，使学生易于领路，并从中受到成长方面的启发；终末，要对案例教学的实施效果进行反念念，实时总结案例教学的效果及存在的问题。

三、教学主张

知识与技能主张

《管理学》课程本人蕴含着终点丰富的念念政元素，在课程专科知识点教授过程中，充分挖掘课程蕴含的念念想政治培植元素，加强念念政元素与专科表面知识的有机斡旋。一方面，在提高学生管理学专科教化的同期，促使学生掌持国表里先进的管理表面，圮绝用非所学，提高学生对管理问题的捕捉 、分析和处治能

力；通过管理学念念想史案例的讲述，不仅使学生明了传统管理基本不雅点对现代行政管理所阐发的重要影响和作用，使学生明了传统管理念念想偏激不雅点的由来，故意于学生树矗立确的世界不雅。

念念想政治培植主张

匡助学生从中华优秀传统文化和着名企业的管理实践中感悟富余东方特色的管理表面和方法，尤其是将传统的管理念念想与现代的治国理政实践相结合，使学生能够更好地相识到行政管理专科的发展远景和主张，全面提高学生的念念想知道水平、政治表面觉醒、说念德行动品质、传统文化教化，使学生充分领路和践行社会主义中枢价值不雅。

四、教学重点难点

如何提高学生诓骗管理表面知识处治管理实践问题的材干，是管理学课程教学的重点与难点。具体到《管理学》课程念念政的教学实践中，要圮绝课程念念政的育东说念主主张，有必要带领学生进入行政管理的实践田园，使学生从实践层面更好地相识表面，同期结合实践的不雅察与体验，普及学生诓骗表面知识的水平。在管理学道理的教学中，咱们充分挖掘已有的实践管理资源，带领学生走进青浦的村居，在实践的田园中，圮绝憨厚的“ 教 ”与学生的“学”相结合。

五、教学过程

1.课堂教学阶段

亚当·斯密是英国的古典政治经济学家和玄学家，1776年发表了《国富论》，该著述不仅对经济学、政治学的发展贡献很大，而且包含着丰富的管理念念想。《国富论》论说的重点，一个是“国富”，即一个国度若何能变的阔绰，另一个是“裕民”，即东说念主们的生活若何能得到改善。他从单干的角度去解开这两浩劫题。他认为，国民经济的发展与东说念主民生流水平的提高，依赖于工夫的进步与创新，即劳动坐蓐率的提高，而劳动坐蓐率的提高靠什么？靠单干。他列举了坐蓐扣针的例子，如一个东说念主从抽铁线、拉直、切割、打磨等等工序都干，那么一天一个东说念主平均只可坐蓐20个，如加以单干，由18个专科操作工来完成，一天每东说念主能平均坐蓐4800个。单干后，劳动熟练程度提高，东说念主们周折工序的时辰减少，每个东说念主只作念一件事，容易改进工夫，容易有创造性。是以，单干是提高劳动坐蓐力的源泉。对于单干的表面，是承袭与发展了斯诺芬、柏拉图等东说念主的单干念念想，自后李嘉图、穆勒、马歇尔又发展了亚当斯密的单干表面，马克念念则一方面充分肯定了亚当斯密单干表面的首要风趣，又指出他对单干产生的根源分析的不足，明确提议单干是商品经济发展的势必产物。在教学过程中，主要给学生从3个方面先容了单干表面：

①单干可以使劳动者专门从事一种单纯的操作，从而提高熟练程度、普及了效率。在先容基本表面的基础上，给同学们先容《卖油翁》的传统故事。通过对传统故事的先容，说明了单干的重要性；同期也说明了不折不挠的道理：只消咱们经久不折不挠地从事一种单纯的操作，就可以提高熟练程度、增进技能。是以，通过此方面的先容，指挥学生树矗立确的东说念主生不雅和价值不雅，使大众能够对改日的行状坚持到底。

②劳动单干可以使劳动简化，使劳动者的详实力麇集在一-种特定的对象上，故意于提高管理职能。对一个组织而言，唯有一个高、中层管理者都明确我方的岗亭职责，才不会产生推诿、扯皮等不良景观。每个职工也要明确我方的岗亭职责，干好本职工作。如果公司像一个雄伟的机器，那么每个职工即是一个个零件，唯有他们爱岗敬业，公司的机器才能得以良性运转。公司是发展的，管理者应当根据施行动态情况对东说念主员数目和单干实时作念出相应调整。畴昔企业多职责不澄莹，问题频出，且难以追责。为此，好多企业在改变过程中，把职责单干清楚化，然则部门间团结意志弱，出了问题如故扯皮、踢皮球，雇主就像个“救火队长”，整天疲于协调关系，想作念改进，却不知说念问题究竟出在那儿。是以，通过单干表面的先容，使同学们了解现代管理体系对组织的影响。

③单干也给组织带来了一系列弱点。尤其是进入互联网时间后，越来越多的行业需要顺应互联网潮水，与互联网进行斡旋，即各式方式的“互联网+”，互联网+是互联网念念维的进一步实践成果，推动经济形态络续地发生演变，从而带动社会经济实体的人命力，为改变、创新、发展提供广泛的汇集平台。是以，在现在时间，强化与其他专科领域的斡旋与合作在现在时间尤为重要。通过课程教学，使同学们相识到需要掌持系统的知识、具有综合的才略才能适当新时间社会发展的需求，使同学们为社会发展作念出更大的贡献。

2.总合髻问阶段

请同学们谈谈对亚当·斯密的劳动单干不雅点的感念。通过综合同学们的发言与抒发，终末对课堂教学进行总结：亚当·斯密的劳动单干不雅点是有那时的时间弁言性的，其适当了那时社会对迅速扩大劳动单干以促进工业立异发展的要求，成为资本主义管理的一条基本道理；但随着时间的进步，任何表面都有一定的发展局限性，这启示同学们进行有益的尝试和探索，但需要站在巨东说念主的肩膀上，推动表面络续向前发展；同期，在今后的学习工作中，要树矗立确的团队意志。团队开发即是计划有组织地增强团队成员之间的一样交流，增进相互的了解与信托，在工作中单干合作更为默契，对团队主张认同更统一明确，完成团队工作更为高效快捷；而且还启示咱们，在以后的学习工作过程中要深刻领悟到“熟能生巧”的东说念主生哲理，正所谓“行行出状元”——唯有在学习工作过程中作念到专心、恒心，才能成为该行业领域的杰出人物，为社会作念出更大的贡献。

六、教学反念念

1.在《管理学》课程学习中，已有的教材更多的先容西方的传统管理念念想，而事实上，中国传统的管缄默慧也终点多，从孔孟之说念到墨子家数，自愧弗如、屡战屡捷，无为自化等等，都是中国优秀传统文化中所蕴含的管理玄学念念想，汉典有的管理学教材彰着对这些先容不足。作为管理类专科学生在一年级必修的学科基础课程，《管理学》课程有必要承担起阐发中华优秀传统文化的扮装，增强学生对中国传统文化的相识与影响。

2．在《管理学》课程念念政教学过程中，如何向学生先容优秀中国企业家的成长故事，尤其是中国优秀企业的管理实践，例如瞎想、华为、海尔等优秀的企业，指挥学生通过学习这些企业的实践去引发他们的爱国神气，显得尤为重要。这种课程念念政的实践，一方面能够使学生斗争到更多的实践案例，通过案例来普及管理学知识的知道，另一方面，可以引发学生的爱国神气，使他们了解优秀中国企业的文化与成长之路，形成与增强学生对中国特色企业管理念念想的表面自信。

七、教学效果

课程念念政的效果如何，最终如故以学生的获得感作为查验标准。在管理学道理教学实践中，自觉地确立起智育意志，担当起教书育东说念主的重要职责，鼓吹教学方式的改变，从“以教为主”“课堂为主”和“以结果评价为主”向“以学为主”“实践教学结合”“结果与过程评价结合”的转变，使学生有能源去惬心学、探索学、积极学，不仅切实增强学生的获得感，更圮绝树德树东说念主的价值导向。

《国际危机管理》

课程念念政培植教学改变典型案例

赵雅丹

一、基本信息

课程称呼：国际危机管理

讲课对象：国际政治大三年级

教学章节：海盗危机与中国的亚丁湾巡航

使用教材：和平与战争之间，[好意思]理查德.内德.勒博，北京大学出书社，2018年

教学课时：3节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路

本课程，在内容上强调“讲好中国故事、增进国表里学生的相互了解”；在方法上，让学生通过相互一语气追问的方式深入念念考，学会趋势分析、文献研究和访谈、定量分析相结合的基本方法。具体如下：（1）总体垄断。对近20年内全球海盗申报事件进行趋势雅致，分析热门地域周折、各地区海盗事件数目变化的原因。（2）与中国进行斟酌。指挥学生念念考：国境外、公域内的海盗问题与中国的发展和转型有何关联？中国为什么要按照安理会决议参加亚丁湾护航？（3）具体案例分析。翻转课堂，请学生小组先容中国亚丁湾护航的成果（包括总航次、护航舰队组成、护航区域、护航具体任务、每航次护航期、与其他国度护航编队的协调），通过“讲好中国的护航故事”使国表里学生了解中国在亚丁湾护航所作念的竭力。（4）转换研究方法。通过访谈护航官兵，得到一手贵府全面展现护航官兵执行任务和日常生活情况。（5）不同案例的比对。近几年西非海盗危机成为热门。本课程有来自西非地区的留学生，请他们先容西非海盗的启事、地区内各国的政治矛盾、打击海盗军事材干和信息一样材干。使中国粹生增进对对方的了解，并就“护航是否是处治海盗危机的可行性办法”张开议论。

三、教学主张

知识与技能主张

坚持表面斟酌施行。在本案例分析之前，通过一系列办法、限度和道理的深入解说，使学生掌持国际危机管理基本表面，各国危机管理体制的组织建构和职能永别，以及国际危机预警、互动、传播的基本方法，打好表面基础；

坚持与时俱进的教学理念，将现代中国面对的危机和比较新的全球危机施行案例融入到本课程的教学当中。

学生通过同类型几个案例的总结归纳，掌持某一类型的国际危机的发展轨则和影响成分。

念念想政治培植主张

（1）反海盗与中国的外向型经济、海权转型、大国地位的关系

（2）迄今为止中国亚丁湾护航的36航次进行全面的梳理

（3）通过对比，让学生对中国舟师的发展与反海盗材干的普及感到倨傲。

四、教学过程（3000字傍边）

课程引入：

播放好莱坞电影《加勒比海盗》、《菲利普斯船主》片断，增进学生对海盗的直不雅感受。

海盗危机的基本内容

内容

融入点

方式

1.海盗的办法辨析

海盗，意指专门在公海上强抢其他船只的犯罪者。

根据《日内瓦公海公约》和《联合国海洋法公约》的章程，海盗行动需要同期具有以下条件:  (1)实推行动的主体更多是私东说念主船舶、游艇上的乘客、船员。 (2)行动主体的主不雅暴露是为了个东说念主目的，也许受地方军阀的卵翼，然则并不隶属于国度，莫得国度或地方政府的派遣。 (3) 行动对象是另一船舶或者其上的东说念主员、财物。 (4) 海盗行动包括对行动对象实施违法暴力、劫持或强抢的行动；明知该船舶是海盗船舶仍然自愿给海盗活动提供匡助的行动；对前两种行动实施教唆或故意提供匡助的行动。 (5)行动地点为公海或任何国度统带范围之外的区域或两个以上国度的海域之上。

国际程序、公域和全球治理

中国事世界的一份子

教师老师

2.海盗和海上恐怖主义、海上武装强抢的区别

（1）海盗行动与海上恐怖活动存在根柢区别，即是否掺杂了政治目的。

现实中，大多数海盗的海上劫掠以资产或财物为目的，莫得平直的政治或宗教的目的。

详实区分组织主张和行动主张。

（2）海盗和海上武装强抢的根柢区别只是在于犯罪恶为发生地域的不同，由此养殖出的对这两种犯罪恶为的统带权包摄也就不同。

内水、领海和口岸的劫掠行动是“海上武装强抢”，适用于国内法。

公海上的劫掠行动是“海盗”，适用于国际法。只消在公海上发现，各国均可在公海上对其进行紧追、打击和抓捕，并可带回本国进行照章处理

教师例如发问：

菲律宾的阿布沙耶夫组织虽然是反政府武装，然则他们在海上劫掠东说念主质的行动是为了索取赎金，而莫得平直的政治主张。

3.全球海盗进犯数目梳理与雅致

对近20年内全球海盗申报事件进行趋势雅致

索马里、东南亚、和西非三个热门地区

教师Ppt上列出表格和柱形图

结合舆图解说

4．海盗的技能

教师和学生列举代表性的新闻事件

5.海盗的集团化和现代化

海盗的投融资和金熔解

教师老师

（三）索马里海盗危机

内容

融入点

方式

1.索马里海盗兴起的原因

索马里领有非洲最长的海岸线

索马里内战使其失去了舟师和空军，侦查系统形同虚设，索马里海岸处于失控状态

异邦渔船侵犯索马里海域进行哺养功课，使当地渔民遭受赔本而反击

船运行业的发展，船上物品价值越来越高，船员越来越少

归纳总结的方法

学生小组翻转课堂

2.索马里海盗的发展趋势雅致

2005岁首步形成，2007年郑重形成，2008年运转升级，2011年达到顶点，2012年运转着落，2015-2016年为零，2017年为个位数，

2008年，索马里海盗综述1000-1500东说念主，近60艘快艇，进犯数目急剧增加

趋势分析的方法

学生小组翻转课堂

3.索马里海盗的危害——对海上经济活动的龙套

除了强抢货品之外，运转劫持东说念主质索取赎金。2008年，索马里海盗已获赎金上千万好意思元。

进犯海域扩大：进犯区域也相应得到了扩大，从毗邻索马里领海的公海区域，络续扩大到包括红海、亚丁湾、索马里东部等广泛的海域，最远可达420海里。

进犯主张类型千般性，以前进犯的主若是货船，现在包括液化自然气船、渔船、电缆铺设船。

敢于劫持大型船只。2008年9月25日，乌克兰“法伊尼”（Faina）货船被劫，满载军火。2008年11月15日，沙特“天狼星”号巨型油轮被劫，该船场330米，载重31.8万吨，相当于3艘航空母舰，船、货总值高达2亿好意思元，有史以来被劫持的最大船只。

中国的海上人命线与中国海权转型

中欧海上航路的经济性与中国的经济发展

国度利益不雅、大国意志

学生小组翻转课堂

不雅看那时的新闻视频

议论：海盗危机对中国有什么危害

中欧班列或者路子好望角的航路能否替代印度洋航路

发散念念维：北极航路的经济性如何？

危机的管理——联合国安理会对于索马里局势与所马里海盗的决议

中国作为危机管理方，进行第三方危机管理的历史

融入国际规则

学生小组翻转课堂

列表梳理

议论：为何国际社会在亚丁湾收效护航，注重和其他地区进行对比，东南亚和西非为何莫得国际护航

4.联合国亚丁湾护航的形成过程

（1）始于联合国食粮援助护航

2007年8月，联合国安理融会过了第1772号决议，请求国际社会匡助联合国向索马里提供食粮援助的船队提供护航。随后，加拿大、法国、丹麦和荷兰等国主动提议为联合国食粮援助船队提供护航服务。北约于2008年9月宣布匡助联合国食粮援助边幅的船队提供护航任务。

（2）索马里总统的主动邀请

索马里总统分别于于2008年9月1日、 2008年12月9日致函联合国秘书长，请求国际社会协助过渡联邦政府采取一切必要措施，制止利用索马里版图和领空谋划、协助或从事海盗行动和海上武装强抢行动者。

（3）运转为商船护航

欧洲议会也于2008年12月8日制定出了“阿塔兰塔行动计划”，即高歌欧洲的舟师力量( ENF)赶赴索马里海域进行相干活动，参与索马里海盗的威慑、制止和打击行动，不仅为联合国食粮援助边幅船队提供护航任务，而且也向其他国度的商船提供护航任务。阿盟、非盟等地区组织也纷纭参加到打击索马里海盗的行动中去。 中国、俄罗斯、印度、巴基斯坦、伊朗等多国也加入护航。

中国承担国际责任，负责任的大国

中国尊重异国主权完整

学生小组翻转课堂

5.联合国亚丁湾护航的主张

在联合国第6046会议上，明确联合国亚丁湾护航的主张——通过各国派遣武装力量到亚丁湾区域进行护航，不管是结果舰如故舰载直升机等，进行经久化、轨制化的护航，对遇到本国或他国公民在海上遇到海盗的情况进行援助。

一般情况下各国武装力量可以在章程海域进行本国船舶、东说念主员，以及东说念主说念主义物资的保护。

学生小组翻转课堂

6.联合国亚丁湾护航的护航轨制

（1）国际护航轨制的单干

分区护航。

船期协调，形成了统一且间隔有序的护航班期。

（2）国际护航轨制的合作

“信息分享与提神冲突”护航国际会议等国际机制

中国舟师护航编队与寂寞护航的各编队进行了指挥官会面、联合护航、联合演练等交流。

Maritime网站

（3）两种护航模式：

“国际推选航说念”

伴行的“运钞车”模式

领路全球治理的必要性和难点。

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

（四）中国的亚丁湾护航

内容

融入点

方式

引入

“我是中国舟师护航编队，如需匡助，请在16频说念呼唤我。”这么的宣布，还是在亚丁湾、索马里海域飞舞了整整12年……

中国事负责任的大国

持续于今的护航，体现了中国的大国担当

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

大宗的图片给与学生直不雅感受

1.护航的四项任务

依据联合国的关联决议和舟师的高歌，保护中国航经亚丁湾、索马里海域的船舶和东说念主员安全。

保护世界食粮计划署等国际组织输送东说念主说念主义物资的船舶安全。

保护临时苦求加入我护航编队的船舶安全。

对恐吓我船安全的海盗进行军事施压，武力救济被海盗劫持船舶，或者接护被海盗开释的船舶。

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

2.舰队组成：

标配：每一批护航编队大要有2艘驱护舰，1艘补给舰，2架舰载直升机、数十名特战队员组成。

如果莫得结果舰的话，可由两万多吨的登陆舰代替。

中国的大国实力

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

3.护航区域

就像巡警有有观看区域一样，中国在特定的护航区域进行护航。

护航区域内有一个全程590海里护航路，护航编队在这个航路上是来回有观看的。

中国与其他国度的单干合作，共同承担

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

4.护航的过程

起先，发布护航计划。中国舟师护航编队与其它16个国度的护航编队共同制定一个护航计划，即什么时辰在什么地方可以提供什么样的保护和航路。该计划通过中邦交通输送部的网站，向各行业机构发布，想要接管护航的船只就可以根据护航计划来调整。

第二，阐发信息。在船舶到达会合点的前五天，交通输送部会向位于北京的护航指挥所通报苦求护航的我国船只信息。提前一天，再次进行阐发，指挥所核实以后，将苦求护航船只信息通报给亚丁湾护航编队。护航编队接到信息以后，会制定具体的护航决策，派什么军力去护航。决策在反馈回护航指挥所

第三，运转护航。护航战船在商定时辰达到会合海区，等苦求护航的船只到了后，就运转执行护航任务。

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

5.反海盗实务

（1）发现及判断

海盗易于荫藏和伪装，区分当地渔民和海盗的难度较大。

判断海盗船只和海盗东说念主员：起先，根据船上外挂发动机的数目来判断是渔船如故海盗船，如果有两个以上的外挂发动机即是疑似海盗。其次，根据船只东说念主数判断，渔船东说念主数相对比较少，船员较多的船即是疑似海盗；终末，船只是否佩戴抓钩、梯子等悬挂装备。

（2）打击海盗

2015年4月8号接到英国海上贸易组织通报，一个小国的货船遭到海盗劫持。那时中国第20批护航编队位于隔壁，舰艇立即赶往。第二天午夜抵达被劫船只的隔壁，起先是舰艇绕行，直升机绕飞，同期使用高倍千里镜、红外开荒进行不雅察，与舰上的船员取得斟酌获取信息。

咱们的陆战队员查明情况以后与躲在安全舱内的船员取得了斟酌，9日凌晨，16名特战队员在直升机的掩护下陆续乘小艇登上被劫船只，起先是挽救，然后对该船进行搜查，现场抓获了三名海盗。

武力救济需要稳重。武力救济的原则是起先要保障东说念主质安全和营援军力的安全。咱们营援军力救济的时候也面对终点大的恐吓，咱们的舰载直升机到船上悬停的时候，万一它带着火箭筒，平直对咱们的营援军力形成严重恐吓。

最重要的即是加强谍报获取，幸免情况不解盲目行动。掌持被劫船员的情况以及海盗的情况，重点阐发海盗是否阻挡了船员，或者海盗是否在船上，好厚情况是咱们赶到以后，海盗还是弃船而逃了。

（3）如何处置海盗

联合国海洋法公约虽然明确战船有权对海盗行动实施扣押，然则扣押只是针对海盗船只，战船是否有权对海盗实施逮捕，莫得明确章程。当前国际上莫得统一惩治海盗的审判机构，导致在处理海盗问题上存在法律和施行情况的难得。

被抓捕并最终被押上的海盗犯罪嫌疑东说念主仍属于少数，主若是三个原因，一个是司法和王法成本过高。第二是审判难度比较大，第三即是相干军事行动成本和风险过大。

咱们护航舰艇对海盗主若是采取驱离，不得不尔使用武力抓捕的时候也都会全程摄像取证，特别是保留海盗对咱们形成恐吓和进犯的把柄。中国第25批护航编队抓了三个海盗后，于2017年5月5日移交给索马里当地政府。

在国际反海盗力量的持续打压之下，海盗进犯事件减少了，然则海盗活动弱而不灭，仍将是一个经久的状态

了解护航的真实经历，领路中国军东说念主的伟大，向中国军东说念主致意

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

给学生播放央视反海盗演习视频，以及“徐州舰”护航期间打击海盗的新闻视频

国际法上王法成本太高，反海盗屡禁不啻的原因。

指挥学生比较几种抓获海盗后司法审判的方式偏激成本，议论哪种方法比较可行。

6.经久化、轨制化的护航

第一批编队

2008年12月26日，第一批护航编队从海南三亚军港起航。编队由武汉号导弹结果舰、海标语导弹结果舰和微山湖号综合补给舰组成，并带有2架舰载直升机。

中央军委委员、舟师司令员吴顺利出席欢送典礼并致词。吴顺利说，舟师舰艇编队执行这次护航任务，是我国初次使用军事力量赴国际维护国度计策利益；是我军初次组织海上作战力量赴国际履行国际东说念主说念主义义务；是我舟师初次在远海保护重要输送线安全。

编队经西沙、南沙，过新加坡海峡、马六甲海峡，穿越印度洋，抵达任务海区，总航程4400多海里。

2008年于今的36批护航编队完全梳理

按照护航舰队批次、两条主力舰偏激参与次数、补给舰偏激参与次数、主力舰所属编队、起程时辰，对迄今为止的36批次护航编队进行全覆盖式的梳理

每个批次在亚丁湾执行任务时辰约为4个月，加上开拔和复返时辰和从事外事交流的时辰，时辰可能长达200余天。

执行护航任务时，时常长达一个月不靠岸口岸。疫情期间，第34批护航编队长达96天不靠港，第35批护航编队更是长达170天不靠港。

舟师舰艇编队执行护航任务，是我国初次使用军事力量赴国际维护国度计策利益；是我军初次组织海上作战力量赴国际履行国际东说念主说念主义义务；是我舟师初次在远海保护重要输送线安全。

疫情期间，护航愈加艰苦。感受军东说念主的伟大。爱军

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

教师整理成表格

7.护航杂谈（日常生活）

茫茫大洋之上最现实的问题即是如安在经久简陋败兴的环境和生活中让官兵持续保持好胃口，好胃口、好膂力、好心情，进而答应出鼎沸的战斗力。

咱们远航舰艇24小时可以全天给水，新舰艇还可以供滚水，卫星电话可以全天通达，同期还有好意思味的饭菜，丰富多彩的娱乐活动，这么使官兵紧张压抑的情绪得到很好的开释，对完成任务起到了极好的促进作用。

咱们护航编队也融会常利用海上飘摇的时辰组织船面运动会，每天也有体育陶冶时辰，也融会常搞一些船面运动会，主若是通过体育陶冶使官兵矫健体魄，舒缓心情，缓解官兵的困倦感。

中国舟师的环保意志，咱们的垃圾分类作念的很好，每天晚上会专门有回收垃圾的战士将垃圾再进一步分类，有可回收的塑料、废旧电板，有极少的餐厨垃圾没办法，确乎需要倒到海里喂鱼喂海鸥，大宗的垃圾是闹翻、焚烧处理。

感受护航的细节

普及学生对护航的相识、领路和崇敬

贯注培养学生的爱国主义精神，引发学生对国度的认同感与倨傲感，有志于成为别称“胸怀天地、爱国夸口、安守故常”的优秀青年。

教师老师

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（五）西非海盗危机

内容

融入点

方式

1.西非海盗产生的原因

留学生讲述

2.西非海盗的数据分析

留学生讲述

3.西非各国打击海盗的动机和材干

确立中国特色社会主义的“四个自信”（说念路自信、表面自信、轨制自信、文化自信）

留学生讲述

4.目前西非打击海盗的可行性办法

留学生讲述

（六）打击海盗的方法议论

学生总结索马里反海盗的方法：

1.短期的国际巡航——成本和收益、危机当事国对第三方介入的意愿

2.经久的脱贫、改善经济条件

教师指挥学生进一步念念考，唯有这些方法和技能吗？对于波及多个国度（比如西非、苏禄海等区域）面对共同危机，如何反海盗：

政府军事打击

如：菲律宾军事剿灭阿布沙耶夫组织

个异国度向个异国度苦求军事援助，比如援助退役战船等

2.国度里面轨制化和反让步

3.信息分享和相互有条件怒放领海

4.船舶业和保障业的自救措施

六、教学反念念

本次教学活动的优点和收效之处，得益于国内学生和留学生共上，得益于能够对舟师的护航官兵进行访谈。学生能够跳脱出册本，对海盗问题进行直不雅、深入的了解。然则，本课程还可以进一步提高：

留学生和国内学生由于言语隔膜，交流不够顺畅。如果留学生对西非海盗危机讲的不够缜密，对后续的比较影响较大。

定量的研究方法用的比较少，可以将国际危机预警中的监控方法放到本次课程中，建立一个数据库，进行定量研究。

七、教学效果

1．不雅察学生的精神风貌及行动行径：精神饱胀，引发学习兴致，不看手机，积极议论。

2、第一堂课将本学期的案例题目披发给学生，学生组成小组后，自行弃取海盗危机中的案例，进行充分准备后，翻转课堂。将学生的教学展示列入平时成绩考核范围。

3、构建课程微信群，实时转发一些课程相干的新闻事件，匡助学生贵府更新，从选题、分析角度、分析框架等方面综合辅导学生的案例分析。实时听取学生的学习评价，并按照学生的兴致进行课程内容的相应调整。

4、本次课程的议论的内容、分析方法会体现在期末考试内容中，考据学生对海盗危机的掌持程度。

5.本课程入选2019-2020学年本科生评教成绩排序前30%的课程，本东说念主进入了2019-2020学年本科生评教成绩排序前30%的任课憨厚名单。

附：相干教学资源、学生学习典型成果

相干教学资源：与本章节教学内容相干可供学生课外学习参考的课程念念政方面的书目、文章、网站信息等。

（1）王帆，姜鹏著，《揭秘：国际危机决策案例分析》，东说念主民日报出书社，2017

（2）杨海峰著，《中欧国际危机管理互动研究》，上海东说念主民出书社，2016

（3）徐辉著，《国际危机管理表面与案例解析》，国防大学出书社，2011

（4）郑伟著，《国际危机管理与信息一样》，中央编译出书社，2009年

（5）许蔓舒编，《国际危机预警》，形势出书社，2008

（6）龙小农著，《跨国危机管理表面方法及案例分析》，中国传媒大学出书社，2005

（7）中国现代国际关系研究所危机管理与对策研究著，《国际危机管理概论》，形势出书社，2004

《菲利普船主》片断：https://www.bilibili.com/video/BV1tp4y1D7id?from=search&seid=12860583219621483825

2.学生相干学习成果：学生课前、课上或课后征集的与本章节教学内容相干的课程念念政方面的典型贵府；教学过程中师生学生活动过程的图片等；体现教学改变效果的学生的典型功课或学习心得、感悟等。）

一位阿根廷学生在斗争中国舟师亚丁湾护航的案例后，暗示出第一次了解到中国在反海盗上破耗了如斯巨大的元气心灵，这是在外电中鲜少报说念的，暗示了对中国全球治理方面竭力的赞成。

《行政学道理》

课程念念政培植教学改变典型案例

孔凡河

一、基本信息

课程称呼：行政学道理

讲课对象：政治学与行政学专科2020级

教学章节：第三章  行政职能   第三节 政府的基本职能

使用教材：皆明山：《行政学导论》、中国东说念主民大学出书社

教学课时：2节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路（500字傍边）

在让学生领路和掌持政府基本职能的内容，即政府的政治职能、经济职能、文化职能以及社会职能等基础知识、基本表面的基础上，贯注分析政府的保卫国度主权职能，发展民主职能，加强社会主义说念德开发职能，确保社会公说念分派职能以及环境保护职能等等。这是本节课程念念政教学的“融入点”，是课程知识传授与价值引颈的“结合部”。通过对这些念念政“养料”的深度分析，使学生在“润物细无声”的学习过程中，培养其科学的东说念主生不雅、价值不雅及精良品格。同期，咱们指挥学生利用课余时辰积极参与志愿服务、部门见习等社会实践活动。通过课堂表面教育和课外实践检修相结合的方式，指挥学生向善朝上，使其成为有全球精神、有家国情愫、有法治理念、有责任、敢担当、愿服务、讲奉献的及格开发者和交班东说念主，为学生系好“东说念主生第一粒扣子”。

教学主张

1、知识与技能主张

通过教学，使学生了解政府职能的分类情况，领路政府职能的主要内容，掌持圮绝政府政治职能、经济职能、社会职能以及文化职能的基本路子。

2、念念想政治培植主张

培养学生的爱国主义精神、集体主义情操、责任意志、公正意志、环保意志等；使学生确立对我国维护国度安全和政府治理轨制的自信心。

四、教学重点难点

1、教学重点

政府职能的主要内容、分类方法、圮绝机制

2、教学难点

政府职能分类的标准、政府基本职能的内在逻辑关联

五、教学过程（3000字傍边）

政府的基本职能就其内容而言，包括政治职能、                              经济职能、文化职能以及社会职能等4个大的方面。该部分教学内容可以与念念政教学有机衔尾起来。在讲述政治职能、文化职能和社会职能的主要表面前，可将社会主义中枢价值体系融入进来，匡助学生培养正确的世界不雅、东说念主生不雅、价值不雅，增强学生自身的说念德修养。具体而言，政府职能知识体系与念念想政治培植内容的融入点如下。

起先，政治职能。政治职能，又称统辖职能，是指政府在国度和社会中所阐发的政治作用。政府的政治职能主要包括政治统辖职能、保卫国度主权职能和发展民主的职能。

政治统辖职能是政府最基本的职能。这主若是因为：政府存在的首要主张即是维护政治统辖，加强其政治统辖的正当性。所谓的“政治中立”、“政府中立”，事实上是不存在的。好意思国粹者古德诺所主张的“政治中立”，并不是要政府脱离政治，而是主张通过立法的方式，把政党政治摈弃在政府之外。即是说，政府里面不需要存在党派之争，国会里面可以有。从某种风趣上来说，政府的其他职能都是为了圮绝政治统辖职能，加强政府统辖的正当性服务的。古今中外，东说念主类历史上，“其兴也勃焉，其一火也忽焉”的王朝、政权也不在少数。

此时，咱们指挥学生议论念念考世界上最为典型的一火党一火国的例子偏激根柢原因。经过学生的热烈议论后，咱们以苏联解体为例赐与全面总结。苏联解体的原因自然极为复杂，但有一丝遏制否定的，那即是上个世纪80年代，苏联带领东说念主戈尔巴乔夫提议所谓的“新念念维”，打着“改变”的旌旗，推行“东说念主说念的、民主的社会主义”道路，倡导所谓的“民主化”、“公开性”、“多党制”、全盘特有化、大搞历史虚无主义，完全背离了马列主义，彻底丧失了对意志形态领域的主导权，形成了党表里念念想庞杂和社会政治摇荡，最终导致苏联一火党一火国。这种惨痛的教训不可谓不深刻，值得咱们认真吸取。

保卫国度主权职能。保卫国度主权和版图完整是政府的重要职能之一。很难想象，一个连国度主权和版图完整都不行捍卫的政府，因何能立足？近代以来，中国被西方列强侵略和平分的惨痛历史以及冷战圮绝以后的海湾战争、科索沃战争、伊拉克战争等，都充分标明，捍卫国度主权是一个政府的重要职责。国无主权则东说念主无东说念主权。尤其在当下，世界并不太平。一些发展中国度的主权和版图完整正受到严重恐吓。因此，政府必须高度珍视国防开发，捍卫国度主权和国度尊荣。《孙子兵法》第一句话即是：兵者，国之大事，死生之地，死活之说念，不可不察也。

咱们以中央军委印发《中国东说念主民解放军联合作战摘抄（试行）》为例，说明加强国防现代化开发，捍卫国度主权与安全的重要风趣。2020年11月7日起郑重实施《中国东说念主民解放军联合作战摘抄（试行）》。该《摘抄》坚持以习近平新时间中国特色社会主义念念想为指导，深入贯彻新时间军事计策方针，围绕把东说念主民部队全面建成世界一流部队的新时间强军主张，明确联合作战指挥、作战行动、作战保障、国防动员、政治工作等首要原则，从轨制层面回答改日“打什么仗、若何战争”的首要问题，强化备战战争的昭彰导向，对推动我军联合作战材干，全面提高新时间打赢材干，具有重要风趣。这个《联合作战摘抄》的出台的确激越东说念主心。

此时咱们指挥学生列举一些中国政府捍卫国度主权和版图完整的例子。同学们列出了抗好意思援朝、台湾问题、垂钓岛问题、香港问题等几个方面，中国政府捍卫国度主权与版图完整坚强决心与行动。咱们一一赐与张开分析。

（1）抗好意思援朝，保家卫国。本年是抗好意思援朝战争爆发70周年。拿起抗好意思援朝战争，中国东说念主都自然会想起“雄赳赳，雄赳赳，跨过鸭绿江”的壮怀粗豪，都会永远铭刻那些“最可儿的东说念主”的勇猛断送，都无法健忘“战胜一切刚劲敌东说念主”的英杰气概。1950年好意思国不顾中国政府屡次教训，悍然越过三八线，直逼中朝边境的鸭绿江和图们江，轰炸中国东北边境城市和乡村，把战火烧到新中国的国土之上。那时，许多国度都难以想象，中国部队刚打完解放战争、喘气不决，东说念主困马乏，却居然敢与领有核火器、不可一生的现代化好意思军作战。那时好意思国部队动用了除核火器之外通盘新式火器，把陆军的1/3、空军的1/5和舟师的大部分军力参加战争。但咱们勇猛顽固的志愿军将士不畏劲敌，浴血奋战，以气壮江山的两年零九个月，书写一个个世界战争史上的奇迹。伟大的抗好意思援朝战争，抵御了帝国主义侵略扩展，捍卫了新中国的安全，保卫了中国东说念主民和平生活，也维护了亚洲和世界和平。抗好意思援朝战争的伟大顺利，将永远铭刻在中华英才的汗青上。抗好意思援朝战争的伟大顺利，向全世界标明“中国东说念主民

生事，也

怕事，在职何困难和风险面前，腿肚子不会抖，腰杆子不会弯，中华英才是吓不倒、压不垮的。”

习近平总文书的这番话语严容庄容，严容庄容，西方反华势力应该好好估量估量。

（2）台湾问题。近一段时辰，台湾问题备受瞩目。2020年11月12日，好意思国务卿 蓬佩奥接管媒体采访时大放厥词，居然称“台湾不是中国的一部分”。针对蓬佩奥这一无表面调，我国应酬部赐与坚决回击和驳斥。台湾自古以来即是中国不可分割的一部分，任何东说念主，任何势力都无法改变！这不仅是一个客不雅事实，亦然国际关系基本准则。在一个中国原则基础上，中国还是同世界上180个国度建立了郑重应酬关系。蓬佩奥出于一己政治私利，置中好意思两国东说念主民根柢利益于不顾，非常诟谇、编造妄语，目的是误导公论、侵扰视听，进一步龙套中好意思关系、挫伤台海和安详定。他的阴险居心必须赐与坚决揭露和批判。

自从特朗普上任以来，好意思国政府对台军售达9次之多。这严重侵犯了我国国度主权，违抗了中好意思三个联合公报。中国政府正告好意思国政客，任何挫伤中国中枢利益、过问中国内政的行径，都会遭到中国政府和东说念主民的坚决回击。国度刚劲、民族复兴、两岸统一的历史大势，是任何东说念主，任何势力都无法遏制的！习近平总文书在庆祝中国东说念主民解放军建军90周年大会上强调：“咱们毫不允许任何东说念主、任何组织、任何政党、在职何时候、以任何方式、把任何一块中国版图从中国分裂出去，谁都不要指望咱们会吞下挫伤我国主权、安全、发展利益的苦果。”因此，中国政府敦促好意思方遵照一个中国原则和中好意思三个联合公报，罢手任何方式的好意思台官方斗争和军事斟酌，罢手任何挫伤台海和安详定和中好意思关系的言行，不要在失实和危险的说念路上越走越远。台湾记忆故国，故国圮绝完全统一是势在必行，不可遏制。

（3）垂钓岛问题。前段时辰有一条新闻，好意思国“当选总统”拜登2020年11月12日在与日本新首相菅义伟 进行电话会谈时宣称，垂钓岛（日本称“尖阁诸岛”）是《日好意思安保协议》第五条的适用对象。我国应酬部立即对此失实言论赐与严厉驳斥。《好意思日安全保障协议》是好意思日两国于1951年签署的军事同盟协议。其中第五条内容是“共同防卫”。协议章程：各缔约国宣誓在日本国施政的领域下，如果任何一方受到武力袭击，依照本国宪法，都应采取行动，勉强共同的危险。

垂钓岛偏激隶属岛屿是中国的固有版图。不管任何东说念主说什么、作念什么，都无法改变垂钓岛属于中国这一事实，不会动摇中方维护国度主权和版图完整的决心和意志。《好意思日安保协议》是冷战的产物，不应挫伤第三方的利益，把中国的固有版图垂钓岛纳入其安全保障的范围，是对中国主权和版图的嚚猾糟踏，严重危害该地区的和安详定。因此，中国政府坚决反对日本以所谓《好意思日安保协议》为名，拉好意思国为其违法版图主张背书。日好意思应步步为营，罢手发表失实言论，以免使关联问题复杂化，给地区和安详定带来颓丧影响。

（4）香港问题。2020年11月11日，第13届天下东说念主大常委会（23次会议）通过“对于香港特别行政区立法会议员阅历问题的决定”以后，英国、澳大利亚等少数国度在这个问题上对中国进行妄加责骂，发表了一些不负责任的言论。比如，英国称这一决定违反了《中英联合声明》，澳大利亚外长称这“这龙套香港的民主程度和轨制”等。我应酬部立即向英澳等关联国度提议严正交涉，对他们借香港特区立法会议员阅历问题作念文章，嚚猾过问中国内政，严重违反国际法和国际关系基本准则的行动进行严厉月旦。

香港是中国的特别行政区，香港特区立法会议员阅历问题熟习中国内政，异国无权说三说念四、参预纷扰。国度公职东说念主员宣誓效忠轨制是国际旧例。英国和澳大利亚对于中国明确要求，香港特区立法会议员必须拥护特区基本法、效忠特区横加责骂，这是典型的双重标准。哪个国度会允许分裂国度、起义誓词、违反法律、串通外部势力的东说念主担任议员等公职？香港还是记忆故国20多年，难说念英国、澳大利亚还指望港东说念主

认同中国，

效忠国度？英国反复拿《中英联合声明》来说事有些不可念念议。英国要明白，香港自1997年7月1日记忆故国后，《中英联合声明》中所章程的与英方关联的条件已全部履行收场。从1997年7月1日这一刻起，英国对香港事务莫得任何监督的权力，根柢无权借《联合声明》来纷扰香港事务和中国内政。澳大利亚自身也存在着严重的难外侨、土著东说念主权力问题。英国、澳大利亚莫得任何阅历、莫得任何说念义和法理依据，对香港事务品头论足。天下东说念主大这一决定是对“一国两制”下特别行政区轨制的健全和完善。特区从政者唯有经久坚持爱国爱港，“一国两制”才能行稳致远，香港的经久茁壮稳定才能得到保障。因此，咱们坚决反对，以任何方式过问包括香港事务在内的中国内政。任何对华施压，挫伤中国主权、安全、发展利益的图谋都不会得逞。

这些课程内容的讲述，字里行间浸透着爱国主义价值导向，引发了学生的爱国主义情愫，使学生对社会主义中枢价值体系的相识得到升华。在本次课程内容的讲述中，咱们虽然只字未提爱国主义等关键词，但课堂上却飘溢着爱国主义氛围，学生被一个个充满爱国主义情愫的案例所感染。圮绝了知识传授与价值引颈的“无痕融入”与“无缝衔尾”。

六、教学反念念（“对改变的总结和反念念”）

在本次教学改变活动中，咱们通过解说政府职能的基本表面知识，从中发掘出进行念念政培植的融入点：爱国主义精神。在讲述行政学专科知识的同期，又对学生进行了念念政培植，圮绝了知识传授与说念德培植、价值引颈的有机结合与升华。在本次教学改变中，本东说念主认为最为灵验的、最能打动学生，最令学生动容的是几个最新最鲜嫩的时政案例。香港问题、台湾问题、垂钓岛问题等是学生十分关注的问题，这些问题的最新动向最能牵动学生的政治神经。咱们以官方的严正立场为基本受命，对学生顺水推舟，引发其爱国主义情愫，便可产生水到渠成，润物无声的效果。因此，在今后课程念念政改变过程中，必须十分珍视网罗、梳理最新的、典型的、富余启发风趣的时政案例，通过案例分析，指挥学生参与课堂议论，引发其情感上的共鸣，从而发掘课程念念政培植的价值所在。

七、教学效果

通过一段时辰的课程念念政教学改变，咱们取得了较好的教学效果。大部分学生在行动上、学风上、精神面庞上都发生了彰着改不雅。

1、行动上的改变。课程念念政教学改变后，部分学生利用节沐日主动到上海市血液中心义务献血、到上海市藏书楼、上海政法学院等地作念志愿者，开展志愿服务活动，进一步践行、普及了学生的责任担当意志。

2、学风上的转变。课程念念政教学改变后，学生在学风上有所改不雅，迟到缺课景观彰着减少，课堂上休眠、玩手机、浏览视频、交头接耳的情况有所减少。学习积极性、主动性，参与课堂议论的神气彰着增加，功课完成的质料有较大普及。

3、精神面庞上的变化。课程念念政教学改变后，积极向党组织迫临，主动向党支部递交入党苦求书的同学越来越多。主动参加学院组织的各式党建活动，参加入党积极分子培训，参加十九大专题学习交流等活动的同学越来越多。许多学生暗示，毕业后但愿去中西部地区支教，或到国度最需要的地方立功立事。也有一些同学渴慕报考国防生，为维护国度安全挥洒芳华和汗水，用芳华梦托起中国梦。

附：相干教学资源、学生学习典型成果

1、相干教学资源

（1）由东方卫视出品的念念想政论节目：《这即是中国》

（2）电影：《上甘岭》（上甘岭战役-电影-完整版视频在线不雅看-爱奇艺 https://www.iqiyi.com/v_19rwxlaw2s.html）

（3）香港记忆：（珍稀历史镜头）1997年6月30日晚，香港记忆政权交代典礼（https://www.ixigua.com/6744711357628678664/）

（4）反腐电视剧：《东说念主民的表面》

（https://www.360kan.com/tv/Q4Joc07kTzDrMX.html）

（5）电视专题片：《梭巡利剑》

（https://www.360kan.com/va/Zc5kaXNx8Zk4Ej.html）

（6）记录片：《永远在路上》

（https://www.360kan.com/va/Zs5rbnNw8pI6Dj.html）

（7）《习近平的七年知青岁月》，中共中央党校出书社出书2017年版。

（8）《习近平谈及国理政》，外文出书社2014年版。

（9）《习近平谈及国理政》（第二卷），外文出书社2017年版。

（10）专题片《中国这五年》https://v.qq.com/x/page/i0564ry9ici.html）

2、学生相干学习成果

（1）学生利用节沐日主动到上海藏书楼、上海政法学院、上海市徐汇区上中路51弄、国度会展中心附进、上海市长宁区江苏路街说念志愿服务中心等地作念志愿者，开展志愿服务活动。（图片）

志愿活动称呼：“燚路同业”暖冬募捐志愿活动

时辰：2020年11月24日；地点：17号楼

参与者：赖霜等同学

活动内容：网罗整理捐赠者捐赠的物资并分类打包

尹俊杰同学：2020年 12月27号在上海血液中心献血

《下层政治与地方治理》

课程念念政培植教学改变典型案例

王聪

一、基本信息

课程称呼：下层政治与地方治理

讲课对象：政治学与行政学专科各年级学生

教学章节：党建引颈下的城市社区治理

使用教材：《下层政治与地方治理》（朱新山著），上海大学出书社2016年版；《下层治理》（陈家刚主编），中央编译出书社，2015年。

教学课时：2节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路（500字傍边）

“党建引颈下的城市社区治理”专题围绕城市社区治理和城市下层党建问题，以2020岁首爆发的新冠疫情这一现实案例为载体，探讨城市社区在疫情防控中的扮装定位，以及城市下层党建在城市社区防疫中的引颈作用。旨在引发学生对城市社区治理问题的兴致以及分析和处治社区治理问题分析问题的材干，拓展学生念念维，引发学习神气和启发学生念念考。本主题将党建元素融入城市社区治理，用案例分析的教学方法启发学生对城市社区治理难题的现实关心和学术温存，引发学生的爱国精神和家国情愫，圮绝教学和育东说念主的互融互通。

为圮绝本节教学主张，采纳千般化的教学组织方式、多元化的教学方法技能和立体化评价方式，将传统课堂老师与交互议论等翻转课堂的教学方式相结合，将对于城市社区治理的课程内容与城市社区抗击新冠疫情的实践案例分析相结合，将学生以小组为单元围绕城市社区治理问题和社区抗疫案例张开议论或辩论，在掌持城市社区治理知识点的基础上，通过小组议论、情景模拟等方式，教练学生对城市社区治理问题的念念辨材干和分析材干。教学成效可以课程课本、教案、案例等教学资源的蕴蓄程度和丰富度为评价标准，并基于学生参与课堂议论情况、课堂讲演和展示情况、功课的完成情况考察的学生温和度和获得感，以及人人、同业评价等方面形成立体化综合评价体系。

三、教学主张

1.知识与技能主张

通过学习我国城市社区治理的基本问题，使学生明确城市社区治理中的多元主体，在领路城市社区治理中三驾马车的治理结构基础上，从城市社区抗击新冠疫情的实践细察城市社区治理的近况以及面对的治理逆境，以及城市下层党建在城市社区治理中的引颈作用。指挥学生从城市下层党建的视角分析和处治城市社区治理问题，为疫情防控常态下布景下城市社区抗疫提供有益建议。

通过先容国内代表性政治学者的学术不雅点，使学生了解当前我国城市社区治理的学术热门问题和学术动态，体味学者对社会问题的学术关怀。

2.念念想政治培植主张

以新冠疫情传播过程中城市社区的抗疫案例开端，引发学生关心城市社区治理问题，从而关心国度政治，增强学生在国度治理和社会治理中的参与感，培养对城市下层治理问题的辩别力和分析材干。

本节的念念政元素丰富，用“人命至上，举国齐心，视死如归，尊重科学，运说念与共”的抗疫精神深化学生对人命的敬畏、对国度和民族的认同感和责任感、共产党员的断送精神、科学精神和共同体意志。培养富余弘远空想和抱负，并渴慕舍生取义、以学报国的具备爱国主义情愫和全球精神的新时间大学生。

教学重点难点

1.当前城市社区中多元治理主体所面对的逆境

通过先容国内学者对于城市社区治理的多元主体偏激面对的逆境，城市社区治理中住户委员会、物业服务公司和业主委员会三驾马车难以温和城市社区治理中住户多元化需求，难以灵验处治社区复杂问题和辣手问题。

2.党建在城市社区治理中引颈作用如何圮绝的问题

城市下层党组织作为城市社区治理中重要的治理主体，应阐发在城市社区治理中的引颈作用。然则党建引颈作用如何阐发以及如何灵验阐发是本节中的重点和难点。

五、教学过程（3000字傍边）

［课程导入］

2020年岁首，新冠疫情来势汹汹，让咱们猝不足防，成为公众关注的焦点，在疫情迅速蔓延的危境时刻，咱们的党中央统揽全局，第一时辰浮滑决策，从中央到下层全面构筑起疫情防控的坚固防地，为全球抗疫贡献了贤达和力量。习近平总文书在本年9月8日天下抗疫奖赏大会上的总结：咱们夺取了天下抗疫斗争首要计策成果。当总文书提到我国政府抗疫夺取首要计策成果的“制胜诀要”时，我想咱们的自信就来自于这一诀要。“制胜诀要”中的“制”指的即是咱们的轨制上风。而这一上风又是如何体现的呢？

从政治学的视角来看，咱们的轨制上风体现在党和政府带领下的国度治理体系和治理材干的现代化。城市社区治理是国度治理在城市下层社会的延长，在国度治理体系中阐发“神经末梢”的作用，城市社区治理体系和治理材干现代化是圮绝国度治理现代化的必要旅途。

在这场莫得硝烟的战疫中，如果说病院和医师是抗疫第一阵线的话，那么就城市而言，实施下层治理的城市社区这条阵线也同样是最危险的前方。

（一）当前城市社区治理的逆境

城市社区中治理主体是多元的，学术界对于社区治理的研究中，不时形象地用“三驾马车”来形容城市社区治理中三大主体：即住户委员会、物业公司、业主委员会。

物业公司是按照法定设施成立并具有相应禀赋条件，经营物业管理业务的企业型经济实体，是寂寞的企业法东说念主。它属于服务性企业，它与业主之间是平等的主体关系，它接管业主的交付，依照关联法律章程或合同的商定，对特定区域内的物业实行专科化管理并获得相应报酬。物业公司的企业组织性质决定了它的“渔利性”，一般来讲，他们的职责只限于物业服务合同中明确章程的事项，职责鸿沟澄莹明了，是以，超出合同范围的事项，很厚情况下则采取事不关己，高高挂起的颓丧立场；

业主委员会是由物业管理区域内由业主大会会议选举产生的业主代表组成，通过执行业主大会的决定代表业主的利益，向社会各方响应业主意愿和要求，并监督和协助物业服务企业履行物业服务合同的业主大会执行机构，不具备寂寞法东说念主阅历。但实践中咱们发现，一些业委会在社区治理中能源不足，难以灵验阐发作用，以致有些业委会形同虚设，其方式风趣大过实质风趣。

［议论关键］

请同学念念考居委会的性质。

从法律上看，居委会是群众性自治组织，自治性是其应然属性。《中华东说念主民共和国城市住户委员会组织法》第二条章程，住户委员会是自我管理、自我培植、自我服务的下层群众性自治组织。不设区的市、市辖区的东说念主民政府或者它的派出机关对住户委员会的工作给予指导、支持和匡助。住户委员会协助不设区的市、市辖区的东说念主民政府或者它的派出机关开展工作。它与政府以及政府的派出机关——街说念办事处与居委会之间不是带领与被带领的关系，而是指导和被指导的关系。在实践中，居委会呈现出“行政化”的特色。居委会“行政化”特征彰着：下层干部被行政治务缠身，恨不得我方三头六臂。

通过调研发现，居委会工作主说念主员将大宗的元气心灵参加在完成上司政府条块部门下达的千般行政任务，决策通过“条条”下达，领悟到各级“块块”执行，及至行政体系末梢——街说念办事处，又将许多行政工作“布置”给住户委员会，最终形成“上头千条线，底下一根针”的莫名局面。再加上疫情期间各式表格和申报工作，使得下层工作者们不胜重担。

［念念政元素融入］

总文书在9月8日天下抗疫奖赏大会上的讲话中，对400多万名社区工作者在天下65万个城乡社区昼夜值守给予高度赞扬。天下400多万城乡社区工作者昼夜奋战在65万个城乡社区疫情防控的第一线。这一数字意味着：平均6名社区工作者守护着一个社区，每名社区工作者面对350名群众，每东说念主每天工作时辰超过12个小时。

［重点难点概括］

城市社区治理中三驾马车的治理逆境：物业公司作为企业组织，其渔利性决定了它在社区治理中往往以利益作为考量依据，服务领域的局限性难以温和住户千般化需求；业委会虽然由业主代表组成，由于委员的兼职身份、业委会自身不具备寂寞性等成分导致某种程度上的“方式主义”；而居委会又承担着与其材干不相匹配的更多的行政任务和更大的责任。

在城市社区治理中，还有一个主体阐发贯注要的作用，那即是下层党组织。如果说居委会、物业公司、业委会是社区治理中的三驾马车，那么党建即是这三驾马车的引擎。在党建这一引擎的驱动下，居委会、物业公司和业委会这三驾马车拧成一股绳，化为社区治理的能源，形成社区治理的合力。

（二）社区治理中党建的引颈作用

城市下层党建的主体是街说念党组织和社区党组织，分别由街说念党工委和社区（住户区）党支部等下层党组织承担工作。下层党组织作为社区治理中的重要力量，在化解社区治理矛盾、提高社区治理材干方面前途万里。

底下，咱们用一张图来演示下层党建在社区治理中如何阐发引颈作用，暴露在以下三种功能的阐发：主导功能、纽带功能、协同功能。

第一，主导功能

下层党组织在社区治理中应阐发主导作用，使城市社区治理经久代表东说念主民，经久维护公民的利益，指挥社区治理朝着国度治理的总主张发展，而不至于偏离所在，使咱们的下层党组织能在多元治理主体中演出主导扮装，经久能够阐发坚强堡垒作用。

第二，纽带功能

下层党组织是国度与社会自治相承接的纽带，它既为国度介入社区治理提供了渠说念和空间，亦然推动社区自治的关键能源，既能代表国度政权的宏不雅意志，又能够平直充分地响应下层社会的微不雅民心。下层党组织是勾引国度和社会、政府与住户的桥梁。

第三，协同功能

下层党组织在多元治理主体中起到协同各方的作用，下层党建是保证基础性权力发展和推动社区民主成长的双重需要，党从上至下的引颈机制既要引发公民参与又要确保过程可控。是以，必须明确党组织在多元主体中的扮装，圮绝多元主体的斡旋与共治，形成党建引颈下的城市社区治理体系。

（三）党建引颈作用在抗疫中的实践暴露

在抗疫最贫苦的初期，上海华山病院感染科主任张文宏的一句“共产党员先上！”让咱们激越不已。

［念念政元素融入］

这恰是对共产党员不畏断送、冲锋在前、阐发模范带头作用的最佳诠释！就像张文宏在党课上讲的，“共产党员先上，这不单是是一句标语，而是落实到行动的。”

我所在的社区党组织在抗疫期间也实实在在地阐发了这一作用。我也很幸运参与其中，将自身所不雅察到和所经历的跟大众分享。我所在的居委会统带3个小区，其中一个老旧小区终年处于无东说念主保管的半怒放状态，无法落实“封锁式管理”。面对这一逆境，住户区党支部号召、动员、组织社区党员，信得过阐发了主导、纽带和协同功能。

起先，主导功能的阐发。社区党组织积极响应“党员向社区下千里”的政策，号召、动员社区党员参与小区站岗、登记、量体温等工作。其次，纽带作用的阐发。社区党组织是斟酌社区党员和群众的纽带。“社区党员下千里”既在一定程度上缓解了下层干部的巨大压力，又温和了社区党员为民服务的内在需求。终末，协同作用的阐发。社区党组织灵验协调了社区各式力量，社区党员在参与社区抗疫中圮绝了社区多元主体之间的合作与共治。党建引颈下的社区在疫情防控以及复工复产后“外防输入、内防扩散”等方面阐发了重要作用。

［念念政元素融入］

我所在的社区党组织是盈篇满籍个党组织的缩影，虽然每个东说念主的力量是隐微的，然则为了共同的空想和信念组织起来的力量却是无限大的。党组织在这次抗疫中可以说阐发了刚劲的引颈作用，让咱们每个东说念主深刻感受到了组织的力量。

这次全民“战疫”中，医师、照拂、街说念干部、居委会的工作主说念主员、网格员、物业公司、社区党员和志愿者、以致快递小哥等各式身份的东说念主都站在了疫情防控的一线，不管是像他们一样战斗在抗疫前方，如故和你我一样每一个居家隔断的普通公民，虽然职业、身份各有不同，但都有一个共同的信念，那即是众志成城、心心相印的心心相印；是视死如归、逆行而上的勇猛战斗精神；更是一种顾全大局、舍小家为大众的爱国主义情愫。化作二十个字，那即是：人命至上，举国齐心，视死如归，尊重科学，运说念与共。

［议论关键］

请同学们来谈谈，这次新冠疫情期间你所居住的社区是如何抗疫的？以及对于社区抗疫和社区治理有什么看法和建议？

［内容总结］

这场疫情是对咱们国度治理体系的一场大考，亦然对城市社区治理体系和城市济急管理材干的一次严峻考验，中国在这次倏地袭来的全世界范围的大登第交出了一份温和的答卷。彰显了中国特色社会主义的轨制上风，这一轨制上风也体现在咱们每个公民的行动实践中。

六、教学反念念

1.教学活动的评价

第一，从社会热门和实践案例开端，挖掘其中的念念政元素，如在本节教学联想中，弃取新冠肺炎疫情防控这一社会热门问题，聚焦当前公众关注的社区治理难题，将该案例融入到通盘教学关键中，圮绝知识点与念念政元素的斡旋，达到知识与技能主张和念念想政治培植主张的双重教学主张。

第二，在本节教学联想中采取千般化的教学方式和教学方法，配置课堂议论等关键，注重通过生生互动和师生互动以增强课堂教学效果。在今后的教学改变中，可拓宽校外课堂，增加实践课时，教师带领学生到城市下层（社区、居委会等下层组织）参不雅实践等方式，让学生感受城市社区治理的实践。

2.启发与念念考

本章节通过将新冠疫情案例纠合于党建引颈下的城市社区治理这一教学过程中，围绕如何更好地圮绝念念想政治培植主张值得进一步反念念。

第一，以课堂议论、情景模拟等方式，学生通过讲述我方所居住社区疫情防控的切身经历或所见所感，增强学生的增强学生的参与感和体验感，以强化念念政政治培植主张的圮绝。

第二，打造校外课堂，充分利用实践基地或实习单元的资源，将表面与实践相结合，将学生在课堂中学习和感受的念念政价值体现在其实践行动中，作念到知行合一。

七、教学效果

1．教学效果显赫。络续丰富和充实《下层政治和社会治理》课程内容、教学资源并改进教学技能，探索专科知识与念念政培植的斡旋点，取得同业和人人的往常好评，课程念念政改变以来，学生评教分数达到98分以上。

2.《下层政治与地方治理》课程获得2019年校级课程念念政教学改变边幅立项，该边幅研究成果被纳入上海政法学院课程念念政培植教学改变试点边幅典型案例汇编。

附：相干教学资源、学生学习典型成果

教学贵府：

（一）习近平总文书的讲话

总文书2020年2月中旬深入北京社区开展实地调研时讲说念，“天下都要充分阐发社区在疫情防控中的阻击作用，把防控力量向社区下千里，加强社区各项防控措施的落实，使通盘社区成为疫情防控的坚强堡垒。”

2020年9月8日，习近平总文书在天下抗击新冠肺炎疫情奖赏大会上发表重要讲话中说，“咱们坚持东说念主民至上、人命至上，以强项果敢的勇气和坚强不屈的决心，同期间竞走、与病魔较量，迅速打响疫情防控的东说念主民战争、总体战、阻击战”，总文书用了几个时辰维度总结了这次抗议的成果：“用1个多月的时辰初步遏制疫情蔓延势头，用2个月傍边的时辰将原土逐日新增病例阻挡在个位数以内，用3个月傍边的时辰取得武汉保卫战、湖北保卫战的决定性成果，进而又接连打了几场局部地区麇集性疫情歼灭战，夺取了天下抗疫斗争首要计策成果。”

（二）政府发布的文献

2019年5月8日中共中央办公厅印发的《对于加强和改进城市下层党建工作的意见》指出，确保社区党组织有资源有材干为群众服务。

1.加强对社区的工作支持和资源保障，统筹上司部门支持社区的政策，整结伴金、资源、边幅等，以社区党组织为主渠说念落实到位。

2.对社区内关联重要事项决定、资金使用等，要阐发社区党组织的主导作用。

3.照章肯定社区工工作项，上司部门不得把我方职责内的工作转嫁给社区，确需社区协助的，须经区（县、市、旗）党委和政府严格审核把关，并提供必要的经费和工作条件。

4.鼓吹社区减负增效，专项整治社区检考察核评选过多过滥问题，建立住户群众温和、驻区单元温和的服务评价轨制。

《劳动法与社会保障法》

课程念念政培植教学改变典型案例

卢驰文

一、基本信息课程称呼：劳动法与社会保障法

讲课对象：劳动和社会保障专科2017级（８５名学生）

劳动和社会保障专科2017级（7８名学生）

教学章节：劳动服务法

使用教材:劳动与社会保障法教程 ，中国东说念主民大学出书社

教学课时：4节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路

本章分为四节：劳动服务概述、劳动服务的法律原则、特殊服务群体服务保障原则、禁止使用童工。本章波及促进服务的原则，将社会主义中枢价值不雅与本章的教学内容紧密斟酌起来，社会主义中枢价值不雅：富强、民主、漂后、和谐（国度层面的价值主张）；摆脱、 平等、公正、法治（社会层面的价值取向）；爱国、敬业、诚信、友善（公民个东说念主层面的价值准则）。本章主要议论社会层面的价值不雅与促进服务原则的关系，自然也会议论社会层面的价值不雅与国度层面的价值不雅、个东说念主层面的价值准则的关系。使用类比的教学方法和案例教学法，匡助学生领路和掌持促进服务的原则及风趣。

三、教学主张

知识与技能主张

本章主要的知识点：国度促进服务的原则；劳动服务的商场原

则；平等服务原则；男女服务权力平等原则；特殊服务群体服务保障原则；禁止使用童工原则。

念念想政治培植主张

结合社会主义中枢价值不雅，分析促进服务的各项原则，解说促

进服务的风趣和路子。将法律的原则与促进服务工作紧密斟酌起来，表面斟酌施行，使学生领路并从心理上完全接管促进服务各项原则，并为今后的工作提供正确的指导念念想，推动社会进步。

四、教学重点难点

在淹没章中，既要斟酌社会层面的价值不雅，又要斟酌国度层面

的价值不雅和公民个东说念主层面的价值不雅，难度比较大；服务的办法，比较抽象，其范围难以垄断，领路是比较困难的；抽象的促进服务原则，要使学生在课堂上领路并接管，亦然本章教学的难点。

在劳动服务法中，重点要把促进服务法的各项原则讲明清楚，

解说彻底，要表面分析和案例分析相结合。基础性的工作是在课前网罗和整理合适的案例。

五、教学过程

本章讲明了劳动服务的办法，并对劳动服务的方式进行了详实

的说明：劳动服务需要受命基本的原则，尤其是国度促进服务的原则、商场原则、平等原则等。同期又进一步探讨了男女平等原则和特殊服务群体的服务保障原则。为了隆起对少年儿童的保护，本章设单惟一节讲明了禁止使用童工的章程 。

第一节：劳动服务概述

一、劳动服务，是指有劳动材干的东说念主，通过一定方式与坐蓐贵府相结合，圮绝劳动过程，获得劳动报酬或经营收入的活动。

劳动服务，从服务轨制角度而言，其实质是劳能源与坐蓐贵府相结合，使劳动过程得以圮绝，通过劳动过程的圮绝，坐蓐出社会所需要的居品，推动社会的进步和发展

二、 国际上相干机构给“服务”界说的标准为凡在章程年事以上并适当以下条件者都属于服务者：

（1）正在工作中，即在章程的时期内正在从事有报酬或收入职业的东说念主。

（2）有职业但临时罢手工作的东说念主。

（3）雇主和个体经营者，或正在协助家庭经营企业或农场而不领取报酬的家属成员，在章程的时辰内，从事正常工作时辰的1／3以上者。

劳动服务的方式实质上是劳动资源配置的方式，可分为自

然配置、行政配置、商场配置三种方式。商场配置方式有：(１)劳动者与用东说念主单元平直洽谈服务；（２）职业先容机构先容服务；（３）劳动者我方组织起来服务；（４）自谋职业；（５）特定东说念主员的服务方式。

在第一节中，重点斟酌劳动资源配置的方式，谈我国改变怒放，由计划经济向商场经济过渡的必要性及东说念主力资源配置方式的变化，肯定商场配置东说念主力资源的优胜性和我国改变怒放的伟大成就，分析社会主义商场经济的优胜性。改变怒放使中国走向了富强、民主、漂后、和谐的说念路，吟唱我国社会主义轨制优胜性。

第二节 劳动服务的法律原则

一、国度促进服务的原则

国度促进服务原则的风趣和内容

促进服务是指国度采取的匡助公民圮绝劳动服务的一系列措施的总称 。

政府对于充分服务的珍视，是作为政府要对劳动者负责，保障其劳动权、服务权的圮绝的大事。西方国度的政府都尽可能圮绝充分服务，因为不处治服务问题会失去公众的信任 。

劳动服务商场原则的风趣

在商场经济体制，要求以商场作为劳能源资源配置的基础性技能，劳能源的开发、配置、使用，通过怒放性、平等性和竞争性的劳能源商场进行。劳动服务商场化的目的在于保证用东说念主单元与劳动者以最优状态完成资源的配置，形成高劳动坐蓐率，得到高经济效益的结果 。

三、平等服务原则的含义和风趣

平等服务是指我国公民非论其民族、种族、性别、宗教的不同，均享有平等的获得服务契机的权力。这在我国具体包括两个方面的内容：一是服务阅历的平等，二是服务材干量度程序的平等。

劳动者享有平等服务的权力是劳动者东说念主权在劳动领域的体现。商场经济中的竞争应当是公说念的竞争，由于劳能源资源配置是通过商场圮绝的，服务就势必存在竞争。服务的竞争者们应当得到平等竞争、公说念服务的法律保障。

男女服务权力平等原则的风趣

“中华东说念主民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等方面享有与须眉平等的权力”是我国《宪法》确立的一项基本原则，亦然《妇女权益保障法》和《女职工劳动保护章程》确立的基本原则。这一原则在《劳动法》服务促进方面，暴露为男女服务权力的平等

在第二节中，强调政府在促进服务中的责任，并保障公民公说念服务的权力。摆脱、平等、公正、法治（社会层面的价值取向）在本节中得到充分的体现：东说念主力资源由商场配置为主要方式，恰是圮绝东说念主才摆脱流动的保证，平等服务和男女服务权力平等的原则，是我国社会主义平等和公正的原则的具体体现，照章推行劳动服务的法律轨制，更是我国法治的重要路子。本节斟酌社会层面的价值不雅，并安排相干案例，以案说法。

第三节  特殊服务群体服务保障原则

特殊服务群体服务保障原则的含义

特殊服务群体是因特殊原因而在服务竞争过程中处于不利地位的东说念主员的总称，具体包括妇女、残疾东说念主、少数民族东说念主员和退出现役的军东说念主

各国政府为了匡助本国或土产货区最困难的舒适东说念主群，针对他们的具体情况，制定关联措施，进行了各方面的援助。通过劳能源商场顶用东说念主单元和劳动者双向弃取，确立劳动关系，劳动者通过商场公开竞争获得服务岗亭，是劳动服务的商场原则和劳动服务权力平等原则的基本要求，并对劳动服务工作具有普遍的适用性。

（一）残疾东说念主的服务保障

保障残疾东说念主服务的风趣与立法

残疾东说念主劳动服务，是指适当法定服务年事、有服务要求的残疾东说念主从事有报酬或者收入的劳动。残疾东说念主与其他社会成员的权力是平等的，这是现代漂后社融会行的法律和说念德准则，亦然“平等、参与、分享”的现代漂后社会残疾东说念主不雅的中枢体现。因此，促进残疾东说念主服务也就成了现代各国政府的重要责任。

（二）退出现役的军东说念主服务

退出现役的军东说念主服务的特殊保障，主要暴露在服务方式上为与商场经济接轨，对退伍军东说念主自愿到劳能源商场竞争服务和自谋职业的，政府应予支持和饱读动。有条件的地区可试行“供需碰头、双向弃取、包底安置”的办法。

（三）少数民族东说念主员的服务保障

对少数民族东说念主员服务实行特殊保护的政策，是我国民族政策的重要组成部分，是国度促进少数民族地区经济和社会发展的重要技能。我国《劳动法》和《民族区域自治法》都作了专门章程。

对于少数民族的劳动者的服务，国度采取扶持和匡助的特殊政

策：（1）优先招用少数民族东说念主员；（2）培养少数民族东说念主才 。

在第三节中，坚持商场配置东说念主力资源为基础性技能的前提下，

兼顾服务公说念，是我国政府对军东说念主的优待和对弱势群体的看管和关怀，故意于构建和谐社会，故意于促进社会的茁壮和稳定，是我国追求公说念正义的体现。

第四节 禁止使用童工

童工是指未满16周岁，与单元或者个东说念主发生劳动关系从事有经济收入的劳动或者从事个体劳动的少年、儿童。

禁止使用童工是各国劳动立法的重要内容。在我国，公民的最低服务年事标准为16周岁，用东说念主单元不得招用未满16周岁的未成年东说念主。

我国对未成年东说念主的保护，有《宪法》、《劳动法》、《未成年东说念主保护法》等法律，1991年4月国务院颁布了《禁止使用童工章程》，2002年12月1日国务院实施新的《禁止使用童工章程》。

保障儿童，促进儿童健康成长，故意于提高中国公民的体魄教化和文化教化，故意于中华英才的茁壮昌盛，故意于我国经济社会的可持续发展。

在宣扬社会主义中枢价值不雅的时候，还要注重宣扬公民个东说念主层面的价值不雅，倡导爱国、敬业、诚信、友善的行动准则。

本学期在这门课程的教学中，全书１４章，我布置了功课，每个学生弃取其中的一章，根据所选章节的内容，每个学生写１篇３０００字以上的文章，题目：本章与社会主义中枢价值不雅的关系，或，本章与坚持四项基本原则的关系。而且要求每个学生根据写的文章制作一个课件，在每次课授新课圮绝的空余时辰，让学生演讲课程念念想政治的内容。一共安排了３３名学生演讲。

六、教学反念念（“对改变的总结和反念念”）

1． 通过课程念念想政治教学，任课憨厚在课堂上强化了劳动服务原则和社会主义中枢价值不雅的培植，又陶冶了学生的写稿材干。

2．通过课程念念想政治教学，陶冶了学生制作课件的材干，又陶冶学生的口才，一举多得。

３、扩大了学生的学习视线，阐发学生的才干，弥补了任课教师的知识的局限性，丰富了课堂教学内容。

４、2019年秋季学期该班８５东说念主，2020年秋季学期该班7８东说念主，大班教学，由于学生东说念主数较多，时辰有限，导致有些学生莫得演讲的契机。

５、改进建议：建议４５东说念主以下为班级进行教学，不宜东说念主数过多，以后可以推敲分两个班教学。

七、教学效果

本课程念念想政治培植边幅从2019年秋季运转开展实践探索，还是进行两次教学实践。

本课程既强化了劳动法律和社会保障法律知识的培植，又强化了社会主义中枢价值不雅的传播。阐发了教师主导作用，也阐发大学生的主动性和积极性，取得了较好的反响和效果。

附：相干教学资源、学生学习典型成果

2019年秋季学期该班８５东说念主，2020年秋季学期该班7８东说念主，每东说念主都完成了以下功课：

1.每个学生提交了纸质的功课，题目：本章与社会主义中枢价值不雅的关系，或，本章与坚持四项基本原则的关系。

2. 每个学生提交的功课相应的课件（ＰＰＴ）：题目：本章与社会主义中枢价值不雅的关系，或，本章与坚持四项基本原则的关系。

３、2019年秋季学期３３名学生利用ＰＰＴ进行了演讲， 2020年秋季学期19名学生利用ＰＰＴ进行了演讲。

４、我作为任课憨厚对诸君演讲学生的发言都作念了点评。

5、2020年秋季学期录制了课程念念想政治培植领航学院边幅教学案例视频。

《东说念主力资源管理》

课程念念政培植教学改变典型案例

王慧博

一、基本信息

课程称呼：东说念主力资源管理

讲课对象：劳动与社会保障专科1941班、1942班

教学章节：第七章 职业生涯管理

使用教材：东说念主力资源管理（社会保障所在），王慧博主编，上海科学普及出书社，2016年出书

教学课时：4节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路（500字傍边）

本章节的内容为东说念主力资源管理中的职业生涯管理，主要讲述从职工角度和从组织角度如何进行职业生涯管理。职业生涯管理与念念想政治培植二者在主张、内容、培植方式和培植功能等方面都有着许多共同点。职业生涯管理正成为念念想政治培植的一项灵验载体，而念念想政治培植对于职工及在读大学生的职业生涯管理又具有定向、指导、协和洽激励的作用，它可以通过对于职工及在读大学生不雅念、念念想、和东说念主格的重新塑造，促进其精致教化的养成、内心后劲的挖掘和刚劲自信心的培养，进而对职业生涯管理起到辅助和推动的作用，更好地圮绝树德树东说念主的培植任务。

基于职业生涯管理和念念想政治培植的一致性，来联想本部分教学内容。在教学时讲出职业生涯管理与现存的学校念念想政治培植、企业的念念想政治工作相互斡旋的地方，并引发学生们念念考，如何对我方进行灵验的职业生涯管理、以后从事东说念主力资源管理工作，又如何匡助职工制定职业生涯管理，并和企业的发展主张相一致。

在教学时，采纳了师生参与式议论法、头脑风暴法、案例分析法、研究式学习法等教学方法。针对职业生涯管理与念念想政治培植的结合点开展大议论，针对职业生涯管理与念念想政治培植之间的相互促进作用及相异点，开展案例分析和研究式学习。

例如，通过布置功课“个东说念主职业生涯计划”，让学生们诓骗所学表面知识，对自我、对职业、对自我和职业的结合点、主张和具体决策的制定等内容进行深入地剖析，用非所学，使其学习东说念主力资源管理，从对自我管理和念念考开端，加深学生对于职业生涯管理这一知识点的领路。并对学生的功课逐个进行点评，对其主张设定从念念想政治培植的高度进行引颈，指挥学生将个东说念主主张与组织主张、国度主张结合起来。这一教学方法受到学生们的海涵，也取得了较好的教学效果。例如，劳保1541的夏君萍同学说：“畴昔二十年来，我从来莫得念念考过我方是个什么样的东说念主，将来要作念什么，想作念什么，一直都摸不着头脑的，通过制作个东说念主职业生涯计划功课，让我重新凝视了自我，认清了自我，明白了我想要什么，适合作念什么，感谢这门课带给我的额外得益。”

在加强念念想政治培植的指挥下，咱们还将念念想政治培植活动和教学实践活动结合起来影响同学们的职业生涯计划活动。针对部分大学生偏重圮绝个东说念主的发展，偏重对职业和生活空想的追求，在价值不雅念和行动意志上存在反差，既珍重精良的东说念主格和追求真谛的精神田地，又不自觉地暴露出餐腥啄腐，急功近利的状态，心理承受力弱，容易出现悔怨、自卑、孑然、着急等颓丧情绪，咱们还通过念念想政治培植，匡助大学生进行心理层面的领悟和指挥。通过给学生解说一些求职时的知识和技巧，让大学生了解社会硬汉生涯的规则，抹杀其怕惧竞争，不敢展现我方优秀一面的失实想法。让他们懂得唯有敢想敢作念，通过我方的竭力和拼搏，才能够赢得别东说念主的领路和尊重，才能够找到一份空想的工作，以此增强他们的自信心和竞争意志，达到增强服务信心的效果。

例如，咱们还采取了“走出去”和“请进来”的方式进行实践教学。通过与企业建立的社会实践基地，让学生们在小学期和寒暑假中都有契机“走出去”，到施行部门从事东说念主力资源业求实践，大大提高了学生们对于知识的应用材干和工功课务的实践材干。目前，咱们还是与大袖珍企业、上海市东说念主才服务中心、上海多个区的东说念主力资源和社会保障局等24家单元合作共建，成为学生的实践基地。

同期，又将实务部门的人人“请进来”进行实践性讲座和“东说念主力资源管理实务”系列讲座。咱们邀请了韩国东国大学的东说念主力资源教授给学生专题讲座《日本和韩国的低生养与老龄化：中国计划生养政策与东说念主力资源管理》、邀请了华东政法大学东说念主口学与社会保障学人人郭秀云教授给学生专题讲座《大城市东说念主力资源管理难点与对策》、邀请了中国石化集团上海工程有限公司的东说念主力资源总监给学生们专题讲座《劳动关系纠纷经验处理》、邀请了上海欣亮东说念主力资源盘问公司的总司理、上海城建公司的东说念主力资源司理、上海船舶输送有限公司的东说念主力资源总监为学生们开设了12次系列讲座：《东说念主力资源选拔和评价实务分析》、《东说念主力资源工作中劳动纠纷处理实务分析》、《东说念主力资源工作中的培训和福利管理》。邀请了上海金才管理有限公司东说念主力资源司理作了《简历制作与口试技巧》、上海乘轩企业管理盘问公司总裁作了《微创企业的生涯之说念》、上海市闵行区劳动仲裁院院长作了《闵行区劳动仲裁经典案件分析》、上海市青浦区劳动仲裁院副院长作了《青浦区劳动仲裁经典案件分析》等等专题讲座。实务人人们的专题讲座深化了咱们的实践性教学。

通过这些结合了念念想政治培植活动的实践教学，不仅让学生在制定职业生涯计划时去除掉了好高骛远、眼妙手低、不切施行的想法和行动，而且能够确立起健康、积极、

功利的价值不雅和职业不雅。

三、教学主张

知识与技能主张

职业办法

职业生涯办法

职业生涯管理

职业弃取表面

职业发展旅途

影响个东说念主职业生涯计划的成分

制定个东说念主职业生涯计划的原则

个东说念主职业生涯计划的门径

企业的职业生涯计划管理调教 telegram。

念念想政治培植主张

在职业生涯计划的全体联想中斡旋念念想政治培植的理念

影响培植效果的最终决定成分是东说念主的成分，影响东说念主的行动的最重要成分是念念想和理念。要充分圮绝念念想政治培植对大学生职业生涯计划的首要影响作用，普及职业生涯计划育东说念主的切实效应，必须从泉源上首要处治东说念主的成分，再进一步即是领悟东说念主的理念。将念念想政治课堂与学生行动习惯养成、教化普及和世界不雅形成进行有机结合，兼顾课堂表里，斡旋理念普及与实践育东说念主多个层面，为圮绝全员、全程和全所在育东说念主奠定基础。按照这一理念进行课程的教学，注重饱读动培植客体的主体能动性，使学生由念念想政治培植的被迫培植对象变为主动培植主体。教师敢于走下三尺讲台、放下憨厚的架子和威严，以夷易近东说念主的立场加强教师与同学之间的平等一样和交流，并根据自身知识和经验，处治大学生成长发展阶段所面对的困惑和难题。通过丰富千般的校园媒介，如主题班会、第二课堂活动，研究式功课等，宣传作念好个东说念主职业生涯计划的作用、风趣与内容，同期使大学生、培植者和高校都能提高对开展职业生涯计划的重要性和必要性的相识，形成珍视该项工作的念念想基础。另一方面，通过课堂教学、各式讲座等方式，宣传职业生涯计划的内容、风趣及重要性，使得培植者和培植对象都能较好垄断其一般性风趣，为顺利开展这一课程作念好心理铺垫。

还通过邀请历届收效服务的学生，回学校举办讲座，现场回答同学们的疑问，这可以增进学生对当前服务形势的直不雅了解，通过榜样激励的方法培养学生自主制定职业计划的积极性。

（2）念念想政治培植通过体验式育东说念主方式融入职业生涯计划工作

职业生涯计划内容的教授不适合灌注型培植方式，更适合体验式培植方式。念念想政治培植推动职业生涯计划培植的领域可以放在活动体验和研讨中，饱读动学生参与社会实践活动。通过饱读动学生参与职业实践，能够快速提高学生自身的职业教化、职业技能，在实践中发现我方存在的问题，总结出一套适合我方的工作技巧，培养其寂寞工作的材干和创新工作的意志。大学生通过模拟职业环境、社会调查、企业实习等方式，获得职业体验，切身感受职业工作环境和面对的各式施行问题，真实地了解职业的性质及职业活动中的东说念主际关系及企业文化，实时发现我方的不足。一方面，咱们与实习单元机构开展合作，为学生开辟社会实践基地，将职业实践作为职业生涯计划的一部分。大学生通过提前上岗实习，体验真实工作时的嗅觉，让学生嗅觉到我方身上的不足之处，能够在今后的学习中愈加有针对性的进行弥补。另一方面，大学生自身也要具有主动进行社会实践，通过从事各式社会实习和社会兼职，寻找我方对行业的兴致点。

咱们让学生们在小学期和寒暑假中都有契机“走出去”，到施行部门从事东说念主力资源业求实践，大大提高了学生们对于知识的应用材干和工功课务的实践材干。目前，咱们还是与大袖珍企业、上海市东说念主才服务中心、上海多个区的东说念主力资源和社会保障局等24家单元合作共建，成为学生的实践基地。

（3）在念念想政治培植过程中强化职业说念德不雅的培养

说念德培植是一切培植的基础，一个东说念主如果具备了精良的说念德不雅念，就会在单元和社会中暴露隆起，因此无形之中为我方增加了竞争力。而具备较高的职业说念德教化同样具有重要风趣，它对匡助大学生尽快融入职业扮装，提高职业责任感和责任感将起到积极作用，因而在对匡助学生踏入职场前起到了支点的作用。念念想政治培植时咱们充分利用培植内容丰富、具备系统表面体系的上风，促进学生职业说念德不雅的培养，并匡助学生具备基本的服务教化，能够理性看待不同工作所具备的作用和地位。通过提高学生综合水平，匡助学生较好圮绝职业计划主张，念念想政治培植可以增加其诱骗力和劝服力，同期从中招揽和加入更为多元和丰富的内容，以取得更好的培植效果。

四、教学重点难点

（1）将职业生涯内涵、职业生涯管理、职业生涯计划制定、企业角度的职业生涯管理等内容向学生们澄莹地解说、并配合一些典型企业案例，让学生们信得过领路这一部安分容，是教学的重点之一。

（2）将职业生涯管理内容和念念想政治培植内容结合起来解说，有哪些结合点，如何结合，对大学生自身的职业生涯计划、以及从事东说念主力资源管理时对于职工的职业生涯计划的管理活动与念念想政治培植若何结合起来，更好地阐发念念想政治培植对职业生涯管理的作用，有哪些工作方法等等，这一部安分容的精讲，则是教学中的难点，亦然重点。

五、教学过程（3000字傍边）

教学主张：念念想政治培植和职业生涯管理如何相互作用，斡旋发展

教学方法：采纳了师生参与式议论法、头脑风暴法、案例分析法、研究式学习法等教学方法。针对职业生涯管理与念念想政治培植的结合点开展大议论，针对职业生涯管理与念念想政治培植之间的相互促进作用及相异点，开展案例分析和研究式学习。

教学案例节选：通过课堂上解说职业测评道理、去本专科的实验室进行具体的职业测评等方式让学生们进一步相识自我，明确职业发展所在，缓缓培养其职业精神和社会责任感。

咱们在上课时详实解说了霍兰德职业兴致测评、职业材干测评、 MBTI（职业性格测评）、PDP东说念主格测试、气质测试、九型东说念主格测试，解说完后，让学生们去本专科的实验室进行自我施行测评，全面相识、了解自已的兴致、性格、材干、东说念主格特色。况兼接着布置相干职业生涯计划功课，让其详实分析十种职业特色，在心腹、知彼的基础上，肯定适当我方施行情况的职业主张，并制定出详实的职业主张实施计划，收到了较好的效果。有些同学说我上学上到大二，从来莫得念念考过将来要作念什么，通过职业生涯计划的学习，我反念念了我方，信得过相识了自我，有了奋斗的主张和实施计划，嗅觉有了主张后的每一天都活得愈加充实。在学生进行职业生涯计划时，咱们注重指挥学生们树矗立确的择业不雅，在服务难确当下使之关心施行问题，确立空想信念和永恒发展主张，并转动为自觉改造念念想的行动，圮绝自身的全面发展。具体内容如下（以霍兰德职业兴致测评为例）

（一）、东说念主员测评的表面基础

（1）实验灵验道理

东说念主与东说念主之间存在个体互异，而某些互异又具有稳定性和可测量性。例如东说念主的个性特色、东说念主的心理教化等都具有相对的稳定性。东说念主们在不同的时辰和不同的地点老是暴露出一样或相似的个性特色。而东说念主的个性和心理特色又可以通过行动暴露出来，这使得东说念主与东说念主之间的互异具有可测量性。

（2）黑箱道理

东说念主的心理特征无法平直测量，然则心理可以通过行动暴露出来，故可以用测评作为输入，用东说念主的行动作为输出，波折测出东说念主的心理特征。心理问题的出现存迹象可循。利用黑箱道理，根据东说念主们的行动结果，可以波折测量出东说念主的心理特征。

（3）施行斟酌道理

测评时，一般都强调大众不要多加念念考，而是凭我方的第一嗅觉“说实话”，然则东说念主们也会挑升恐怕地加以警醒，加以“提神”，即尽量把我方的回答向社会招供与欲望的行动特征上围聚。由此，也引起一些东说念主对这种测试方法本人的怀疑。然则，心理学家认为，东说念主们对测验的回答与他们的某些东说念主格特征有斟酌，况兼通过实验可以发现这种斟酌。

（4）典型反应—难度反应

典型反应测验的谜底无对错之分，只是根据结果将被试者分为不同的类别，东说念主格测验、兴致测验都属于典型反应测验。但在典型测验之中，会有“作念假”倾向，这是难以克服的问题。

（5）情境反应—惯常反应

不雅察被试者在某一情境中的反应。或不雅察被试者恐怕志的言行行径，通过被试者潜意志中的东西，揣摸被试者的心理特色。

（6）社会扮装表面

特定的工作性质，要求担任这个扮装的东说念主具有相应的教化条件、心理特征和工作行动模式，越是高级的工作，对教化的要求越高，即所谓“东说念主事匹配”。

（二）约翰·霍兰德的“东说念主格——工作适当性”表面，也为甄选到合适的东说念主去匹配工作提供了有劲的表面依据。

1．霍兰德认为职业弃取是个东说念主东说念主格的响应和延长。他将东说念主格分为六种基本类型，即施行型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型。也将职业分为相应的六种类型。职业弃取取决于东说念主格与职业的相互作用。如表所示。

霍兰德东说念主格——工作适当性对照表

东说念主格类型

个性特色

职业范例

施行型——偏好需要技能、力量、协调性的膂力活动

害羞、真挚、持久、稳定、允从、施行

机械师、钻井操作工、装置线工东说念主、农场主

研究型——偏好需要念念考、分析和领路的活动

分析、创造、风趣、寂寞

生物学家、经济学家、数学家、新闻记者

社会型——偏好能够匡助和提高别东说念主的活动

社会、友好、合作、领路

社会工作者、教师、议员、临床心理学家

企业型——偏好那些能够影响他东说念主和获得权力的活动

自信、越过、龙马精神、盛气凌东说念主

法官、房地产牙东说念主、全球关系人人、小企业主

传统型——偏好范例、有序、清楚明确的活动

允从、高效、施行、抽象想像力、抽象活泼性

司帐、业务司理、银行出纳员、档案管理员

艺术型——偏好需要创造性、抒发磨蹭且无规则可循的活动

富于想像力、无序、狼籍、空想、情绪化、乌有际

画家、音乐家、作者、室内遮拦家

2、东说念主格类型与职业类型的关系也并非悉数相对应。个东说念主有着往常的适当材干，其东说念主格类型在某种程度上相近于另外两种类型，也能适当另外两种类型的工作；同期每一种东说念主格类型又有一种极为相斥的职业类型。

3、霍兰德认为，最为空想的职业弃取即是个体能够找到与其东说念主格类型相重合的职业环境，在这种环境中，个体容易感到内在的温和，最有可能充分阐发我方的才能。在与我方的东说念主格类型相接近的职业环境中，个东说念主经过竭力也完万能够适当。但如果弃取和我方东说念主格类型相斥的职业，则既不可能感到有乐趣，也很难适当。

霍兰德的表面主若是通过东说念主格类型与职业类型的匹配来说明个东说念主职业弃取和职业适当问题的。的确，个东说念主的东说念主格特征是职业弃取和职业生涯收效的重要成分，但不是唯一的成分，除了东说念主格成分外，个东说念主在进行职业生涯计划时还应将更为往常的社会布景和组织发展主张综合起来考察分析。

指挥学生不管在实习实践，如故在郑重工作中，一朝经过分析，发现自已与工作有一定的匹配性，就要竭力认真地干下去，不要轻佻甩手工作，不要轻佻跳槽，垄断住毕业后五年的黄金职业成经久。

《社会保障》

课程念念政培植教学改变典型案例

罗小娟

一、基本信息

课程称呼： 社会保障

讲课对象： 劳动与社会保障专科二年级本科生

教学章节：第六章我国医疗保障轨制及实务

使用教材：《社会保障表面与实务》（高等院校全球行状管理专科“十二五”计划教材），邵文娟、奚伟东主编，清华大学出书社。

教学课时：4节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路（500字傍边）

起先，根据习近平主席在2016年8月于北京举行的“天下卫生与健康大会”上提议的“将健康融入通盘政策”、“卫生与健康阵线”、 “要把东说念主民健康放在优先发展的计策地位”的讲话内容，向学生传达党和政府顺应大众温存之处，对“健康中国”开发作念出全面部署，突显出中国共产党“坚持东说念主民主体地位”的在野本色，并让学生领路到我国政府决心确立“大卫生”、“大健康”并重不雅念的风趣。

其次，通过课程老师让学生领悟到，我国社会保障轨制的发展和其特征恰是对社会主义中枢价值不雅的很好和诠释。主要从社会主义中枢价值不雅对我国医疗保障行状发展所在的指挥和对我国医疗保障轨制开发的充实两方面，联想知识点与社会主义中枢价值不雅的勾引点。

然后，以我国基本医疗保障轨制及实务的具体内容为融入点，通过教学内容和案例分析，让学生深刻相识到我国现行三大基本医疗保障轨制的建立，能让国民应酬疾病风险，从而圮绝文治武功和社会和谐，况兼对于处治社会治理中的基本民生开发问题和保障我国住户体魄健康，从而圮绝社会主义中枢价值不雅有首要风趣。

终末，指挥学生阅读《社会保障实务》、《社会保障表面与实务》、《社会保障法轨制解读•案例应用于实务答疑》中关联医疗保障轨制的内容以及相干形势政策，深度了解社会主义中枢价值不雅对我国多缓助的基本医疗保障轨制的开发与完善的充实以及对于处治我国社会治理中的关联疾病转圜与健康保障的基本民生开发问题的首要风趣。同期，让学生根据课上学习的内容和课后的温习及拓展阅读，分组（每组最多6东说念主）作念出关联社会保障议题的小组申报，在每节课上以PPT的方式来进行课堂讲演。

三、教学主张

知识与技能主张：了解我国医疗保障轨制体系的组成；掌持城镇职工基本医疗保障、城镇住户基本医疗保障、新式农村合作医疗等各轨制组成的内容、覆盖范围、基金来源和待遇标准；熟练掌持参保原则、参保对象、缴费和政府补贴标准，基金支付范围和报销水平；了解补充医疗保障的作用，领路我国补充医疗保障的主要方式；掌持《社会保障法》中关联基本医疗保障的法律法例内容；具备医疗保障的实务操作技能，熟练掌持医疗保障基金的使用管理、待遇审核、保障关系周折接续、统筹管理等承办管理相干技能。

念念想政治培植主张：通过以上知识技能培养让学生了解到，我国现阶段的医疗保障轨制体系在轨制层面上初步形成了以基本医疗保障为主体，以各式方式的补充医疗保障（公事员医疗保障、大额医疗互助、生意医疗保障和职工互助保障）为补充，以社会救助为底线的多档次医疗保障体系的基本框架，掌持相干实务等这一知识与技能教学关键，充分相识到，医疗保障是社会进步、坐蓐发展的势必结果。反过来，医疗保障轨制的建立和完善又会进一步促进社会的进步和坐蓐的发展。一方面医疗保障解除了劳动者的黄雀伺蝉，使其宽解工作，从而可以提高劳动坐蓐率，促进坐蓐的发展；另一方面也保证了劳动者的身心健康，保证了劳能源正常再坐蓐。从而对我国医疗保障行状所取得的成就有所相识和倨傲，况兼能对我国医疗保障行状的发展有信心和作念出贡献。

四、教学重点难点

本章教学的重点在于我国多缓助多档次的医疗保障轨制体系的形成历程及近况和所取得的轨制效应的梳理和先容；难点在于我国医疗保障行状所取得的成就与现实的“看病难、看病贵”的问题之间所呈现出的差距，该如何教导诓骗念念辨的不雅点，客不雅看待现实问题的存在，并在将来有志于为我国医疗保障行状的发展作念出我方的贡献。

五、教学过程（3000字傍边）

为了圮绝本章节所联想念念想政治培植主张，本东说念主在教学过程中采纳了线上线下搀和教学、千里浸式教学和课堂小组申报的师生及生生互动等活泼千般的教学组织方式和教学方法技能，具体张开情况主要有几下几点。

在线下的传统课堂教学中，将念念想政治培植的主张点融入到课本老师中，让学生充分领路我国医疗保障行状的发展历程与所取得的成就。例如，在老师第六章第一节城镇职工基本医疗保障轨制时，结合我方的研究成果中的过程图（如图1、2），给学生老师我国城镇职工医疗保障轨制在各个不同期期，经历适当国情的轨制联想和改变决策。通过这种教学方式，进一步加强了学生对于习近平主席在党的十九大申报中，就关联提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理的主张，提议的“加强社会保障体系开发。按照兜底线、织密网、建机制的要求，全面建成覆盖全民、城乡统筹、权责澄莹、保障限定、可持续的多档次社会保障体系。……完善统一的城乡住户基本医疗保障轨制和大病保障轨制。发展残疾东说念主行状，加强残疾康复服务。”和“实施健康中国计策。东说念主民健康是民族昌盛和国度富强的重要标志。要完善国民健康政策，为东说念主民群众提供全所在全周期健康服务。深化医药卫生体制改变，全面建立中国特色基本医疗卫生轨制、医疗保障轨制和优质高效的医疗卫生服务体系，健全现代病院管理轨制。加强下层医疗卫生服务体系和全科医师部队开发。全面取消以药养医，健全药品供应保障轨制。坚持退缩为主，深入开展爱国卫生运动，倡导健康漂青年活方式，退缩阻挡首要疾病。”等具体开发内容要求。这些开发内容都是圮绝社会主义中枢价值不雅的必要举措。让学生相识到，从提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理的角度来看，多档次多缓助的医疗保障轨制的开发和完善是基本保证之一，亦然圮绝社会主义中枢价值不雅的重要开发内容之一，唯有有了能确保国民“病有所医”健康保障措施，才能开发富强、民主的现代化强国，也才能圮绝国民的爱国、敬业、诚信、友善。

图1

图2

为了让学生在课后也能随时便利学习和掌持关联专科知识，关注国度政策动向，本课程充分借助“学习通”课程开发平台，建立了线上课程并结合课程“微信群”，多关键强化了课程念念政元素。在线上课程平台上，剪辑了每章节的课本，摈弃了拓展学习的关联念念政培植贵府，以指挥学生可以自主地去了解和学习我国医疗保障行状发展的政策动向和所取得成果。例如，以线下课堂上讲到的我国医疗保障行状发展气象（如图3、4）为启发，指挥学生关注国度医保局官网公布的《天下医疗保障行状发展统计公报》，并随时关注国度医保局的微信公众号，以增强对我国医疗保障行状发展所取得的成就的倨傲感，加深对社会主义中枢价值不雅的领路和践行。也告诉学生，从实施健康中国计策的角度来看，我国现行医疗保障轨制体系的开发与发展，亦然确保东说念主民健康，从而圮绝民族昌盛和国度富强的重要标志。

图3

图4

3、为了让学生愈加真实地感受到我国医疗保障行状不仅是在轨制完善上取得了进步，而且在简陋用东说念主单元和东说念主民群众参保的信息工夫上也取得了有增无已的巨猛进步，采取了千里浸式教学方法的改变。请社会上的专科汇集工夫公司匡助建立网上捏造仿真实训课堂并给与课堂资料工夫支持，让学生我方带着电脑来到课堂上，施行进行医保参保缴费登记的模拟仿真操作（如图5）。这一方面通过这种实操教练，加固了学生对表面知识技能的掌持，另一方面也让学生深入地感受到了我国在改变怒放后的很短时辰内，就在信息工夫上取得了很猛进步和成就，对于我方将来如果从事社保工作也更有信心。

图5

为了查验学生对课堂老师的知识技能的掌持程度和对念念想政治培植的效果体现，采取了加强师生互动和生生互动的课堂小组申报方式。在本课程开学初的第一堂课上就布置了学生我方搭配组员并自选议题，同期给与学生4周的小组申报准备时辰，然后从第五周运转，每趟课上让2组学生分别来进行15分钟傍边的申报。在各组学生申报收场后，教师马上对申报进行点评并发问学生，进行师生互动；同期，还让其他学生小组申报的学生进行发问和发起议论，很好地活跃了课堂愤慨，加强了学生对我国医疗保障行状发展的兴致和关注（如图6、7），同期也强化了小组同学间自我激励的团体合作精神和激励他东说念主的合作共赢意志。

图6

图7

以当前的“全球抗疫阻击战”为引颈，借助以上的各式教学方式，由“中国梦-强国梦”引发延长念念考妥协说，在当前抗疫战斗中，中国向世界彰显了天下东说念主大众志成城，心心相印，共克时艰的强国精神，指挥学生从难受中奋起、化危机为转机的贤达积淀。通过向学生先容天下各级医疗阵线抗击疫情的感东说念主事迹和场面的媒体报说念，更进一步增强了学生对中国医疗行状发展成果的自信心，让学生们更深入地感受到了中国的医疗保障汇集的牢固和安全，让社会主义中枢价值不雅的爱国、敬业在学生头脑中进一步加深了印象。

六、教学反念念（“对改变的总结和反念念”）

对于本次念念政教学改变活动的反念念主要有以下两方面。

1、本次教学活动的优点和收效之处

起先，适当新冠疫情特殊时期的教学环境和条件的变化，开展了多种教学方式的改变，顺利地衔尾了传统线下念念想培植模式与线上念念政培植的无痕模式，让学生有了更多渠说念可以自主了解和学习我国医疗保障行状的发展气象，也让学生学会了如何干注我国医疗保障行状发展中的不足，并培养学生有志于为我国社会保障行状的发展而竭力奋斗的空想信念。

其次，通过以上的多种方式的综合教学改变，取得了，学生可以通过汇集捏造办公实训，抹杀了学生毕业后进入社会保障行状部门工作的专科技能不自信，加强了学生对我国医疗保障行状发展的自信。同期也借此抹杀了学生之前对社会传闻的各式医闹事件的扭曲。

终末，通过向学生传达抗击新冠疫情的各级医疗阵线的医务工作主说念主员和关联部门的事迹，抹杀了学生对医务工作者和下层工作主说念主员的扭曲和偏见，促进了学生更进一步的健康成长。

2、本次教学活动所启发的课程问题

在教学施行实施过程中，还存在真实训操练主要圮绝于实务内容的演练方面的不足，对于学生们能自主解答东说念主民群众关联医疗保障行状的盘问疑问的演练不足。今后要在这一方面络续加强教练，以便学生今后走上社会，在工作窗口更好地解答东说念主民群众的关联疑问，从而抹杀东说念主民群众的疑问和费神，更好地践行社会主义中枢价值不雅，更好地创造和谐稳定社会。

七、教学效果

通过开展本次课程念念政教学改变，如上所述，主要取得了两方面的成效。起先是诓骗多种教学方式将念念政培植要点融于专科知识技能要点中，让学生既掌持了专科知识又加强了对我国医疗保障行状所取得的成就的相识。其次是增强了学生对我国医疗保障行状发展和社会主义中枢价值不雅的相识，从而对习总文书的相干讲话内容有了更切实更深刻的领路，也增强了学生将来作为医疗保障等社会保障专科东说念主才的社会责任感。

附：相干教学资源、学生学习典型成果

相干教学资源：与本章节教学内容相干可供学生课外学习参考的课程念念政方面的书目、文章、网站信息等。

官方网站信息

（1）国务院法制办法律法例全文检索系统：

（2）东说念主力资源和社会保障部官方网站：

（3）北京市东说念主力资源和社会保障网政策法例查询：

_new.jsp

（4）上海市东说念主力资源和社会保障网政策解读：

（5）天津市东说念主力资源和社会保障网政策文献（社会保障部分）：

（6）广州市东说念主力资源和社会保障网政策文献（社会保障与职工福利）：

（7）其他地方网站可以先搜索当地东说念主力资源和社会保障网，再浏览政策法例栏目。

（8）法律藏书楼：-lib.com

（9）国度医保局官网：

（10）国度医保局微信公众号

学生相干学习成果：学生课前、课上或课后征集的与本章节教学内容相干的课程念念政方面的典型贵府；教学过程中师生学生活动过程的图片等；体现教学改变效果的学生的典型功课或学习心得、感悟等。）

这部分的学习成果如前述第五部分教学过程中所展示各图。

《社会福利导论》

课程念念政培植教学改变案例

时怡雯

一、基本信息

课程称呼：社会福利导论。

讲课对象：社会工作本科三年级学生。

教学章节：第九章：主要的社会政策议题——家庭、妇女及儿童政策。

使用教材：（1）《社会福利：政治与全球政策(第七版)》，Diana M.DiNitto著，中国东说念主民大学出书社，2016年版；（2）《现代社会福利念念想（第二版）》，钱宁主编，高等培植出书社，2013年版。

教学课时：2节。

二、课程念念政教学改变全体联想念念路

本课程兼顾表面老师与实践教学。讲课教师除了完成表面知识的解说部分之外，还将带领学生围绕现代中国社会福利与社会政策中的重要议题一一进行研讨、分析与评估，既珍视课程深度也珍视研讨的广度；培养学生勇猛念念考、深度分析和敢于创新的科研精神，普及学生的分析问题与处治问题的实践材干。在课程中，通过引入实践性教学模式，圮绝以表面知识处治社会问题，通过应用促进知识掌持，通过社区参与培养学生的社会责任意志和服务社会的材干，从而灵验地普及大学生的综合材干，更好地适当社会对应用型、复合型东说念主才的需要。

三、教学主张

1、让学生领路社会福利念念想偏激变迁对我邦原土社会政策的影响；

2、学生需要熟悉中国社会福利体系，并领路社会福利和社会政策的制定、分析与评价方法；

3、学生能诓骗所学知识（包括表面和方法）批判性议论分析目前中国具体的社会福利与社会政策，并形成研究问题；

4、带领学生走出校园，走近社区，有组织地将课堂表面知识应用于温和社区需要和回复施行问题，培养学生的社会责任感和服务社会的意志。

四、教学重点难点

1、应当详实结构的科学性、内容的新颖性，尽可能响应社会福利和社会政策研究领域的最新研究成果与最新政策；

2、应当将表面教学与案例教学相结合，以表面教学为主，同期辅以典型案例进行说明分析，让学生具备将表面诓骗于实践的综合材干和创新念念维；

3、如何合理引入“服务学习”的关键，为学生提供不同类型的社会服务契机，指挥学生有组织地将课堂表面知识应用于温和社区需要和回复施行问题，并依靠经过严谨联想的反念念活动强化教学效果，是教学改变的关键。

五、教学过程

（一）本章节教学的主要内容：

1、妇女福利、两性平等；

2、儿童权益保护、儿童寄养与收养；

3、家庭暴力。

（二）带领学生进行小组议论：

- 在中国为什么要以及如何倡导以家庭为视角的社会福利政策？

- 通过若何的社会政策可以落实农民工子女的受培植权益，减少社会摈弃？

（三）专题议论关键：

- 邀请上海市儿童福利院社会工作部的负责东说念主来为学生分享目前我国儿童寄养与收养的政策与过程。

（四）校外社会服务

- 学生分组赶赴上海市儿童福利院，自行联想服务决策，为院内孤儿以及寄养家庭中的东说念主士提供社会工作服务。

六、教学反念念与成效

本课程作为一门专科必修课程，通过先容中西方社会福利念念想的起源、解说我国现代社会福利轨制与社会政策体系，培育社会工作专科学生的现代社会福利不雅念，并匡助学生建立以社会福利理念和公说念、公正的价值不雅为基础的宏不雅社会工作表面与实践体系。通过念念政培植改变，学生在课程中可以：1）全面掌持中国社会福利体系，并领路社会福利和社会政策的制定、分析与评价方法；2）能诓骗所学知识（包括表面和方法）批判性议论分析目前中国具体的社会福利与社会政策，并形成研究问题；3）能秉持社会工作专科理念，形成以东说念主为本的价值关怀，以表面指导实践，竭力于处治关联弱势社群福祉的社会问题。

附：相干教学资源

上海市儿童福利院官方网站：

《社会工作概论》

课程念念政培植教学改变典型案例

杨柳

一、基本信息

课程称呼：社会工作概论

讲课对象：越过社会工作专科2020级

教学章节：第二章第二节 社会工作的主邀功能

使用教材：社会工作概论，王念念斌，高等培植出书社2014年10月版。

教学课时：3节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路（500字傍边）

改变以往对于社会工作的功能的微不雅和宏不雅层面上的分类的表面性的讲明，采纳案例教学、启发式问题教学的方式，充实社会工作实务类的案例，比如社工在2008年汶川地震，2014年云南鲁甸8.3级地震在灾后救援中阐发的作用等，以及围绕”低保”这一中枢政策，先容相干的杨改兰故事，等等。在教学中，也补充了该领域中的社会工作起源阶段的名东说念主列传，以及目前社会工作培植和实务领域中的从业东说念主员的个东说念主感受等相干贵府，让学生们通过阅读、教师老师和学生老师、议论分享、功课等多种方式，能够愈加具体地领路、感受和念念考社会工作在不同的层面中所阐发的价值。

案例教学法，最大的特色是饱读动学生寂寞念念考，从案例的分析中寻求处治之说念，强调材干和教化的培养，并非注重知识的传授，况兼案例教学中饱读动双向交流，学生主体灵验地参与到教学活动中来。使得课堂教学充满了活力和生机。在案例教学过程中，从智育角度而言，在教学过程和内容中，有机地融入念念想政治培植，潜移暗化，润物细无声，自关联词然地让学生能够感知到作为社会工作专科的学生的社会责任感、责任感和倨傲感。这么可以灵验地将智育工作融入到教学内容和教学关键中，而不会使学坐蓐生反感和招架的情绪，灵验地引发学生的从业神气和社会需要我的自我认同感。信得过践行习主席所说的，“作念社会主义的开发者和交班东说念主，不作念旁不雅者和批判者”。

三、教学主张

知识与技能主张

掌持帕森斯和莫顿对于功能的分类，领路什么是正功能/反功能，显功能/潜功能，终极功能/中间功能，并以此分析框架作为念念考问题的深度，加强教练。从而能够全面地相识各式社会问题；

掌持和领路社会工作在微不雅和宏不雅层面上的功能，即助东说念主功能，救难- 解困-发展；社会工作在守旧社会程序上，如何通过处治社会问题，退缩问题保持社会程序，如何通过实施和改良社会政策守旧社会稳定。

念念想政治培植主张

通过社会工作功能的解说，以及学生们老师和分享的社会工作起源阶段的名东说念主列传，培养学生的爱心、耐性、由衷、忠诚、关心、热心、信心、善心、恒心、贯注，进行“十心”培植，培养学生的社会关怀的说念德情愫，社会责任意志以及社会责任感，社会正义感，将专科培植主张与智育主张有机地结合。

四、教学重点难点

重点：社会工作在助东说念主和守旧社会程序方面的功能

难点：当助东说念主与社会程序具有违抗性时，如何领路和处理社会工作的专科服务过程。

五、教学过程（3000字傍边）

讲课主要老师三个内容：

老师内容一：对于功能的分类

帕森斯和莫顿将功能细分为正功能/反功能，显功能/潜功能，终极功能/中间功能。解说完三类功能的基本含义后，指出不同的功能之间可以交叉组合。通过发问的方式，让学生们议论和念念考

问题1：繁忙的潜功能和正功能？

学生们很风趣，难说念繁忙也具有正面风趣。指挥学生从繁忙的政治功能、繁忙的经济功能、繁忙的社会功能、繁忙的文化功能等角度，缓缓张开念念考。运转学生答不上来，憨厚启发，比如，经济功能，繁忙使得过期的面包和庸医有耗尽者，比如，从文化功能上看，爵士乐和嬉皮士文化，是产生于穷东说念主；从政治功能上看，繁忙给了富东说念主作念慈善的契机，产生优胜感。等等。经过教师启发和同学们的分组议论，能够缓缓充实繁忙的潜功能和正功能的领路和相识。

议论后，布置课后阅读材料1：甘斯《繁忙的功能分析》

载于宋林飞，《西方社会学表面》，南京大学出书社2001年版，第134-140页。

该部分的教学，主要让学生加深对功能这个咱们日常最熟知的办法的领路，重要的通过分类式的对办法的剖析，让学生们形成新的对问题的深度和广度的相识，拓宽学生的念念维视线，改变以往扁平的直线式的念念维对问题的模式化的相识。并进一步地指挥，重新相识大学培植的主张，是培养和陶冶东说念主的念念维方式和材干，以及各式教化，学习知识本人，并非是大学培植的终极功能。

经过问题的布置，议论分享，教师总结和普及，学生们嗅觉豁然开阔，对问题有了愈增多元和立体的感受，正本繁忙也不全具有负面价值。

老师内容二：社会工作的助东说念主功能

起先，强调助东说念主是社会工作的基本功能，匡助有需要的东说念主是社会工作的天职。这亦然社会工作在微不雅层面上的功能。具体体现在救难，解困和发展，解释救难、解困和发展的三个词的区别。程度不同，危难，危及到个东说念主生涯状态。困难，没危机人命，但遇到物资、精神和社会关系方面的困难。

在老师社会工作的解困的功能是，指挥学生念念考：

问题2：社会工作在启事阶段的服务于哪个东说念主群？

同学们能够回答，处治经济上的繁忙问题。是社会工作遇到的第一个社会问题。然后在引发学生念念考：

问题3：穷东说念主是否值得匡助？

同学们在念念考这个问题时，可以带出相干的问题串联，如社会主义妥协脱资本主义的意志形态，为什么社会工作发展初期，在资本主义国度亦然式微的，因为带着社会主义的意志形态。然后引发繁忙的原因的个体归因和社会归因的议论。

议论完，教师总结，繁忙不仅是个体问题，只是归于个东说念主的懒惰和窝囊是分歧理的，繁忙的产生有其深刻的社会成因，因此，繁忙亦然社会问题。既然是社会问题，那么国度、群体、社会工作和社会工作者，都应该共同面对，社会工作专科和社会工作者在其中，要阐发一定的扶志和扶智的作用。并解释“扶智扶志”，指挥学生阅读党的十九大申报中，习近平总文书说的精确扶贫问题。指挥学生念念考，社会工作如安在扶贫攻坚计划中阐发专科作用。

布置拓展阅读贵府2：

党的十九大申报中对于精确扶贫的内容。

阅读材料3：

王念念斌：《精确扶贫的社会工作参与——兼论实践型精确扶贫》

布置功课：

社会工作如安在扶贫攻坚计划中阐发专科作用？

通过上述内容的解说、阅读、议论和功课等教学关键，但愿能够引发学生，作为别称社会工作专科的社会关怀意志、个体的社会责任感和责任感。

学生老师完微不雅层面上的救难妥协困功能后，络续引发学生念念考，指挥社会工作在微不雅层面的第三个功能：

问题4：莫得遇到问题，但愿我方在哪些方面的材干得以普及，可以成为社会工作的服务对象吗？

这个问题相对简陋，学生很快能够集体回答出，可以，随着社会工作的服务对象范围扩大，社会工作具有发展的功能。社工认为东说念主是有潜能的，并把充分挖掘个东说念主潜能，达致个东说念主幸福和社会进步手脚我方的工作主张。

社会工作的助东说念主功能老师收场，然后解说社会工作对守旧社会程序的风趣。

老师内容三：社会工作对守旧社会程序的风趣

社会工作守旧社会程序的方式有三种：一是通过处治社会问题守旧社会程序，二是通过退缩问题保持社会程序，三是通过实施和改良社会政策守旧社会程序。在这里，重点老师一和三。

社会工作如何通过处治社会问题守旧社会程序，采纳案例教学的方式。

案例1:2008年汶川地震后，社会工作如何参与到灾后的救援工作

案例2:2014年云南鲁甸8.3级地震后，社会工作如何参与到灾后的救援工作

具体案例内容，略。在这部分重点给学生以讲故事的方式，讲案例，展现社会工作如何进驻灾地过程、在救援的不同阶段如何开展各式服务，处治了哪些问题，让学生们具体地生动地感知到灾害社会工作的重要性，以及社会工作者的价值。引发学生对专科的认同、神往和专科责任的崇高感。

此处，延展老师内容1：

社会工作被社会接管和认同和汶川救灾中社工的价值关联。

延展老师内容2：

灾害救援中的跟进服务终点重要，解释什么是“跟进服务”，为什么，以及先容济急事件出现后的心剃头展轨则。

然后，教师要总结，社会工作如何通过匡助东说念主们处治问题，不但可以使当事东说念主过上正常生活，而且可以从深档次上抹杀社会不放心成分，从而达到守旧社会程序的效果。

络续老师，社会工作在守旧社会程序方面的功能三，通过实施和改良社会政策守旧社会程序。以““低保”政策”作为中枢老师点，通过北大博士的论文《玷污的正常化》，杨改兰的故事，教师身边的骗保的故事，以及”低保”政策的弱点分析等，从这几个层面开端，匡助学生普及社会工作者作为“政策影响东说念主”的扮装，如何同期实施和改良社会政策来守旧社会稳定。

案例3：杨改兰的故事

具体故事，苟简先容。贵州毕节留守妇女杨改兰带着女儿们仰药自尽，村里取消了她家的“低保”阅历，因为家里有三头牛，另外，值得深念念的是，村里是以投票这一看似民主的方式决定谁家可以拿”低保”。

案例4：个别大众庭为突出到“低保”，全部仳离

老师教师身边的案例，有家庭为突出到“低保”，全眷属都仳离，上到70多岁的父母，中到40—50岁的女儿们的家庭。在方式上全部适当领取“低保”的要件。但事实上，每个家庭并不困难。

通过案例分享，并先容博士论文《玷污的正常化》的内容，让同学们反念念：

问题5：目前的“低保”政策存在哪些弱点？

为什么好的政策，不才层执行关键，却变了味？同学们议论回答，这个问题并不难，学生们回答，贵府审核，以及中国东说念主不时在某些文化层面上，认为占国度的低廉并不可耻，是技艺。个东说念主很少能够从社会或者国度的层面上相识，我方的骗保行动，黑白常不公义的。

以此延展老师：如何领路“正义”？

先容罗尔斯的不雅点，正义是社会轨制的第一德性，通盘正义原则优先于效率和福利原则，经济效率与福利最大化不得与正义原则有任何招架。正义原则也优先于离别原则。个体从基因博彩中胜出的自然分派原则无所谓公说念不公说念，此后天的轨制联想如何对抗先天的不屈等才波及到公义不公义。

拓展阅读贵府4：罗尔斯《正义论》导读

参见：童星，庞绍堂：《社会保障经典名著导读》，北京大学出书社，2016年版，263-292页。

然后教师总结，“低保”政策的弱点，如以收入为标准，使得一部分不行领取“低保”，如肾病透析者。指挥学生念念考，如何作为“政策影响东说念主”阐发倡导的作用，修改“低保”审核标准，能否以收入为标准，改为以开销为标准。弱点二，骗保问题。结合罗尔斯的“正义”的不雅点，如何从政策层面实践社会公义。从而融入智育的主张，引发学生的正义感，并念念考如何圮绝社会公义。

六、教学反念念

每一节课，不单是是知识传递的过程，亦然念念想斡旋的过程；不单是是不雅点的碰撞，更是价值的指挥；不单是是专科培植，更应该突显智育培植。如安在每一次讲课中，不令学生反感，不认为突兀，润物细无声地指挥圮绝和融入智育的主张，是当下教师们需要念念考的重要问题。

从我个东说念主的教学反念念看，《社会工作概论》课程，自然地具有智育功能，因为从该专科的起源，课程的内容，专科价值、社会工作的责任，以及专科与政府的关系看，都是牢牢斟酌着社会问题，以处治社会问题为己任，社会工作作为社会福利的传递者，自然地要求社工专科的学生，如果能够胜任本职工作，就必须要有“爱”的情感，要学会“爱东说念主”，尊重东说念主的价值和尊荣，具有接管和包容的个东说念主教化，尊重东说念主的独秉性，就意味尊重东说念主的互异性。从中不雅和宏不雅层面而言，通过团体工作、社区工作和社会行政的平直和波折的工作方法，圮绝社会工作的专科责任即构建一个公说念正义的社会，处治社会问题，推动社会发展，这些都与智育具有自然的关联。因此，在教学中，如何澄莹的讲述了课程内容，施行智育主张就等于圮绝了一部分，其中教师的指挥，比较重要。

从教学方法和方式上看，要改变传统的单纯教师老师，学生被入耳课的状态，让课堂“活”起来，需要改变教学方式，该章节采纳结案例教学和启发式教学法，通过各式问题的抛出，指挥学生的念念考，学生随着课堂走，生动地展现教学内容。另外，该部分教学，不仅展现案例和故事，更重要的，也能够从表面层面上，深化学生对问题的分析框架以及哲理层面的念念考，比如教学中对于功能的分析，以及正义的念念考。这么从表面和实践两个层面，分析社会工作的功能，况兼将智育的主张有机地斡旋在教学内容中。

在教学难点上，在老师社会工作的助东说念主主张与守旧社会程序方面的一致性和违抗性上，比如，社会工作者有时会演出“社会阻挡者”的扮装，具体案例，2008年的北京奥运会期间，为了阻挡上访率为零，社工开展一双一的看管服务。事实上，上访者的真实问题，在社工的看管中被隐匿和忽略了，此时，社工站在了政府的一边，反倒侵害了个体的利益。社工助东说念主的主张在“维稳”工作中灭亡了。遇到这么的问题，如何指挥学生，是值得进一步念念考的。分析社会工作的专科发展的不同阶段，在资源严重依赖政府，以及社会工作专科开发的国度支持的布景下，匡助学生领路助东说念主与“维稳”的违抗性。

另外，教学中提到的繁忙的功能和正功能，学生会问既然具有功能，为何要处治繁忙问题。这个问题需要正确指挥学生。

在布置功课关键，学生的完成情况很好，多数学生能够斡旋四个阅读材料，然则功课质料并不高。

七、教学效果

通过老师、阅读、功课、议论等教学关键，学生能够较好地掌持功能的分类，以及社会工作的专科责任，即在助东说念主和守旧社会程序层面的功能。通过学生提交的功课，看到学生能够从个东说念主的体会、感受，以及改日的个体的社会责任角度念念考，如何阐发个体在处治各式社会问题上的职责，有了责任感和责任感，对专科的知道、认同度有大幅度的提高。对于该专科所需要的个体的东说念主文教化，有一定程度的相识。

附：相干教学资源、学生学习典型成果

（1）党的十九大申报中的部安分容

（2）王瑞鸿：《大时间的小社工》

（3）王念念斌：《精确扶贫的社会工作参与——兼论实践型精确扶贫》

（4）甘斯《繁忙的功能分析》

（5）罗尔斯《正义论》导读

部分社会工作相干的微信公众号：如，成都社工、ECNU社工、南大社会工作、社工客、上海社工、社工不雅察、中国社会工作、中国社会工作者。（这些公众号与这次讲课无关，供学诞辰后学习参阅）

《社会心理学》

课程念念政培植教学改变典型案例

张和云

一、基本信息

课程称呼：《社会心理学》

讲课对象：应尽心理学、社会学、社会工作、劳动与社会保障等专科

教学章节：在《社会心理学》各章节的老师中均有所体现；贯注以第十二章《利他：匡助他东说念主》为例。

使用教材：《社会心理学（第8版）》，东说念主民邮电出书社

教学课时：2节，共90分钟

二、课程念念政教学改变全体联想念念路

《社会心理学》主要研究社会念念维（如何知觉自我和他东说念主、信念、价值判断、立场）、社会影响（从众、劝服、团体影响）和社会关系（偏见、袭击、亲密关系、助东说念主行动）这三类科学问题，是一门与社会现实生活紧密结合的学科。因此，结合社会心理学的学科性质和特色，课程念念政教学改变的全体联想念念路如下：

1、内隐影响

因为《社会心理学》的课程内容与社会现实生活紧密结合，波及浩荡与价值不雅、立场、社会说念德紧密关联的问题，因而这门课在念念政培植中具有先天上风。故而，在内隐影响的课程联想方面，共联想两个关键：

第一，教学融入关键。

在老师相干知识时，无需刻意指挥，就可以在课程中自然地指挥学生对社会景观进行念念考。对社会心理学相干表面知识和案例的老师，就可以达到指挥的作用，同期也可以传递优秀的中国传统文化，塑造学生的社会主义中枢价值不雅。

第二，每周心理关键。

除了知识的老师之外，为了使学生“用非所学”，理性分析和看待社会景观，从景观中学会正确的社会主义中枢价值不雅。在课程联想中加入“每周心理”关键，让学生自行征集和关注各式社会景观，并尝试念念考和分析各式社会景观背后的道理，同期通过“学生之间的互动”与“教师的点评关键”，指挥学生们理性看待各式社会景观，幸免盲从，进而使学生树矗立确的社会主义中枢价值不雅。

2、外显议论

让学生我方总结和归纳社会心理学与社会主义中枢价值不雅的斟酌。总结和归纳哪些内容可以响应社会主义中枢价值不雅；总结和归纳哪些表面和方法可以用来指导学习和践行社会主义中枢价值不雅。并配置“社会心理学与社会主义中枢价值不雅”的专题议论，让学生自行总合髻现，组织议论。从而圮绝由外显的议论引发内隐的认同，进而指导和范例自身的行动。

3、重点指挥

社会主义中枢价值不雅中的“友善”价值不雅，意在指挥东说念主民友善相处，提高念念想说念德水平，构建和谐友善的社会。社会心理学中的第十二章《利他：匡助他东说念主》，该章节的内容层面就可以响应“友善”价值不雅，因而在教学过程中稍加指挥，就可以用表面和案例引发学生念念考。表面解说，可以匡助学生了解助东说念主背后的道理和价值；案例解说，可以匡助学生在现实生活中更好的应用表面。通过这些知识的老师，挑升恐怕中镶嵌了社会主义中枢价值不雅。

三、教学主张

1、知识与技能主张

《社会心理学》这门课程赶巧可以为课程念念政培植改变提供精致的载体，在平时的专科知识培植中，稍加指挥便可以在教学中融入念念政念念想。本课程的知识和技能主张是为了让学生掌持社会心理学基本知识和道理，培养学生透过景观看施行的材干，能够培育学生寂寞理性看待和分析社会景观的材干。

2、念念想政治培植主张

念念想政治培植的主张主要有两个：（1）外显主张，学生可以轨则立场，积极主动学习，在日常生活中理性看待社会问题等；（2）内隐主张，让学生潜移暗化中以优秀传统文化倨傲，潜移暗化中接管和践行社会主义中枢价值不雅。

四、教学重点难点

1、教学重点

专科知识老师的同期镶嵌润物无声的念念想政治培植。

2、教学难点

掌持社会心理学的表面，教练学生透过景观看施行的材干，理性分析和对待社会景观；同期，培育和践行社会主义中枢价值不雅。

五、教学过程

结合本课程念念政教学改变的全体联想念念路，在《社会心理学》的教学过程当中，“内隐影响”的联想纠合通盘教学过程，同期结合每周心理的关键，结合学生讲演进行有针对性的指挥；“重点指挥”的联想是具体结合一个教学章节进行念念政教学改变尝试。每一个联想的具体内容如下：

1、内隐影响

内隐的影响，不是平直不厌其烦的重迭社会主义中枢价值不雅，而是在上课过程当中，自然的讲明和流夸耀中枢价值不雅的内涵。因此，在开展“内隐影响”的念念政培植中，主要通过两个关键：

第一，教学融入关键

《社会心理学》这门课具有先天上风，因为本课程与社会现实生活紧密结合，波及内容浩荡。在具体的教学过程中，可以自然地加入问题和例子，指挥学生对社会景观进行念念考，传递优秀的中国传统文化，以及塑造学生的社会主义中枢价值不雅。例如而言：

（1）对于“行动和立场”这一章节。由于这一章节主要老师“行动何时决定立场”、“立场何时展望行动”、“为什么行动会影响立场”等内容。在这一章节的老师中，奉告学生个体的东说念主生不雅和价值不雅响应了其为东说念主职业的立场，平直会影响个体的言行；在日常生活中，可以通过行动教练来培养一个东说念主精致的东说念主生和价值不雅立场（比如，行动教练，诚信教练、扮装演出、典礼活动、自我激励等方式培养精致行动习惯和自我价值不雅）。因此，在具体教学中，挑升志的指挥学生培养积极主动的学习立场（例如，积极主动的学习，学习的价值不雅获得等），挑升志的指挥学生确立“诚信”价值不雅（例如，严格要求在功课中严禁抄袭等），挑升志的教练学生对于细节的关注（例如，口试中的细节、功课的格式细节要求等），让学生培养精致的习惯，进而培养出精致的价值不雅。念念政教学效果体现：学生的学习立场、为东说念主处世的立场，均受到积极的影响，在他们今后其他课程的学习当中，学习立场积极主动。

（2）对于“社会中的自我”这一章节。在具体教学中，让学生念念考“我是谁？”、“我是一个什么样的东说念主？”等问题。学生可以用一些词汇或句子来形容自我。在学生的形容中，可以发现学生形容自我时具有文化特色（例如，我是中国东说念主）、具有积极词汇（例如，我是一个讲礼貌的东说念主）。因此，归结和归纳学生的形容，让学生发现东说念主们在对自我的形容中，往往能体现文化的作用。由此，自关联词然地引出对一些“中国传统文化”相干内容的讲述，并提议学诞辰常生活行动的要求，例如在生活中东说念主与东说念主之间要崇拜“友善”，对待师长要详实“礼貌”等。念念政教学效果的体现：通过日常不雅察和体验发现，学生在礼节方面得到一定的改善，多数学生见到憨厚会主动问好等；

第二，每周心理关键

在课程联想中加入“每周心理”关键，即在每次课前进行15-20分钟的讲演展示。展示的内容主若是：让学生分组去征集和整理现实社会和汇集中发生的各样社会景观，并尝试分析这些社会景观背后的道理；然后，通过“学生之间的互动”与“教师的点评关键”，指挥学生们寂寞、理性地看待各式社会景观，幸免盲从，进而使学生树矗立确的社会主义中枢价值不雅。

通过学生我方征集材料并尝试分析背后的原因，可以匡助学生认清社会景观，从而幸免出现访佛的情况。此外，学生之间的配合互动，可以增加相互的了解，引发学生的念念考。同期，教师的点评可以在一定程度上匡助学生树矗立确的价值不雅，促进念念想政治培植的自然融入。

具体的教学内容与点评过程如下：

序号

讲演主题

主要内容

主要点评

念念政培植主张

1

“佛系”心理景观浅析

讲述现代青年东说念主当中存在一类“佛系青年”景观。分析了“佛系”产生的可能原因，并分析探讨了“佛系”是否可取。

明确指出现代青年应该确立东说念主生的空想主张。唯有奋斗的东说念主生才更有价值和风趣。

通过点评指挥大学生树矗立确的东说念主生价值不雅，并通过竭力奋斗圮绝空想。

2

“星座文化”的社会心理学分析

对校园中“星座文化”的张开社会心理学分析。探讨了其暴露、特色、成因及对策。

应当明确星座文化的利弊，不行盲目相信或以此指导我方的东说念主生。

通过点评但愿学生确立科学不雅，不行盲目相信所谓“星座”宿命。

3

衔恨景观的社会心理分析

讲述衔恨的界说、暴露、成因和应酬策略。

支持合理的宣泄和情绪抒发，建构健康的心理状态；

但不可盲目的衔恨，不要让衔恨（吐槽）主管咱们的东说念主生。应当以积极的东说念主生立场和奋斗主张指引永恒的生活。

通过点评但愿学生合理舒缓内心的情绪；同期切莫衔恨一切，应当树矗立确的东说念主生不雅和价值不雅，切莫东说念主云亦云。

4

滴滴事件的社会心理分析—路西式效应

以滴滴乘客被害事件为切入点，分析了形成悲催的社会心理及环境成分。

第一，滴滴作为负责任的企业，应当加强管理，保障乘客安全；第二，作为乘客应该确立提神意志，保护自我；第三，冲破旁不雅者效应，提供力所能及的匡助。

通过点评和指挥，但愿学生确立责任感，同期培育合理的安全意志，进行自我保护和匡助他东说念主。

5

“地域黑”—多一丝领路，少一丝套路

以社会上存在的一些地域愤慨为例，引出“地域黑”的景观，并简述地域黑的暴露方式、产生的社会心理成分，终末提议对策。

地域黑是一种带有愤慨颜色的景观，同期亦然一种相互不了解形成的以偏概全的景观；

理性看待不同地域的特色；明确愤慨产生的根源；

建议多去了解，以包容接管的立场与他东说念主相处，切莫以偏概全。

通过点评，但愿学生在日常生活中多包容、多接管，增强团结意志，友善相处。

6

立场决定行动

——以让步景观为例

以让步景观为切入点，通过念念考和分析，引入社会心理学中的“立场和行动”的探讨。

景观援用合理，表面解释正确；需要详实让步之是以产生波及到两种范例：指示性和形容性范例。日常生活中的各样行动也离不开这两种范例的影响。同学们应那时刻以正确的范例指导我方的言行，作念到有所为有所不为。

通过点评，培养学生树矗立确的范例意志，敬畏法律和规则，严格以法律范例料理和塑造自我的言行。

7

济弱扶倾的社会心理分析

从社会心理学的视角分析济弱扶倾景观，并对争议事件进行议论。

“济弱扶倾”是一种崇高的行动，体现了一种社会大义。

那些不假念念考的助东说念主行动往往更可贵。

面对存在风险的情境，应酬冷静的弃取最优的助东说念主决策。

通过点评，确立和强化学生正确的社会责任意志和助东说念主意志；同期指导学生遇事应当冷静理性，幸免忙中出错。

8

汇集偏见：对弱势群体

讲述汇集中一些不和谐的景观，例如汇集暴力、对受害者进行二次伤害等景观，并尝试结合公正世界信念的表面进行分析。

汇集为咱们的生活提供便利的同期，也带来了好多问题：汇集暴力、汇集期侮等。这些景观背后往往是一些失实的心理——公正世界信念的影响，大学生应当具有自我的分析材干，切莫跟风，成为“键盘侠”。

通过点评，但愿学生树矗立确的自我意志、东说念主生价值不雅，要以社会公义判断和分析社会景观，切莫作为“键盘侠”对他东说念主形成伤害。

9

社会关系与幸福感

由千里迷于手机导致出现社会关系问题的社会景观开拔，探讨社会关系与幸福体验的斟酌，并探究东说念主际关系的重要风趣。

不应当千里迷于汇集捏造环境中，应当在现实生活中建构精致的东说念主际关系；

东说念主际关系的需若是东说念主类的一种重要需要，可以匡助东说念主们守旧身心健康。

通过点评，指挥学生确立精致为东说念主处世立场，建构精致的东说念主际关系和社会支持汇集。

10

社会残忍景观分析

由一则新闻引出“无东说念主相助”的社会残忍景观，并结合社会心理表面进行解释。探究了社会残忍的原因和危害，并尝试分析相应的对策。

“旁不雅者效应”是形成社会的残忍的一个重要原因；而旁不雅者效应会形成受困者因为无法得到实时匡助而形成巨大赔本。因此，在社会生活当中，尽量取销“旁不雅者”心态，普及共情材干，作念一些力所能及的助东说念主行动。

通过点评但愿学生确立社会责任意志，培育共情材干，取销社会残忍，作念一些力所能及的温存行动。

11

三东说念主成虎——妄语止于智者

以红绿蓝幼儿园事件，讲述了汇集妄语的实例，并探究背后的原因，以及如何抵制妄语。

对于妄语，不可轻信，要冷静理性的看待，不然容易上圈套。

通过点评但愿学生要有我方的价值不雅和明辨黑白的材干，不可盲目。

12

鸟笼效应

以一则汇集任性购物新闻为例，引出“鸟笼效应”的社会心理景观，分析了鸟笼效应的利弊和启示。

鸟笼效应施行上可以尽心理学当中完形主义家数的不雅点来解释。同期，这个景观也辅导咱们应当理性购物，切莫落入鸟笼效应当中。

通过点评但愿学生能够树矗立确的耗尽不雅和价值不雅；遇事应当分析，不行悉数化甚终点点化。

相信通过以上“内隐影响”教学关键的配置，可以在一定程度上培育学生积极朝上的东说念主生不雅和价值不雅，匡助学生在日常生活中暴露出更多的恐怕志的、自动化的积极行动。

2、外显议论

在课程圮绝之后，联想了一个外显议论关键。给学生布置念念考功课：“社会心理学与社会主义中枢价值不雅”，并组织专题议论。议论主要围绕：社会心理学中哪些内容可以响应社会主义中枢价值不雅？哪些表面和方法可以用来指导东说念主们学习和践行社会主义中枢价值不雅？

学生需要通读全部课程内容，整理和比较社会心理学与社会主义中枢价值不雅。此关键的配置，但愿圮绝的念念政教学主张是：通过在外显的议论，一方面雅致了《社会心理学》的知识，另一方面深刻领路了社会主义中枢价值不雅的内涵。

3、重点指挥

结合本门课程的章节内容，登第第十二章《利他：匡助他东说念主》开展重点指挥。课程联想主要念念路是：在教学过程中，通过表面解说和案例分析，指挥学生践行友善价值不雅。具体的教学过程既要如下：

教学主张：通过教学，匡助学生了解现实生活中对于助东说念主行动的社会心理景观，领路助东说念主行动相干的社会心理学表面，并从情境成分、施助者、受助者的角度探究助东说念主行动发生的影响成分，最驱逐合表面阐扬如何增加助东说念主行动。在教学过程中，融入念念政培植问题的念念考，在内容老师中潜移暗化地让学生接管和践行社会主义中枢价值不雅。

教学重点与难点：

（1）利他行动的表面不雅点有哪些（重点）

（2）利他行动的影响成分有哪些（难点）

（3）如安在教学过程中自然融入念念政培植（难点）。

主要教学方法：采纳幻灯片教学方式，以老师法为主，同期结合课堂议论；依据启发式教学法向学生提议问题，启发学生念念考；列举丰富的实例，提高学生兴致，加强教学。

教学时辰：2课时（90分钟）

教学过程联想

联想说明

预期念念政效果

第十二章利他：匡助他东说念主

念念考题：请回忆和分享一次你匡助他东说念主或者受到他东说念主匡助的经历？（5分钟）

本章内容（5分钟）

1.利他行动的界说

2.利他行动的表面不雅点

3.助东说念主行动何时发生（情境成分）

4.谁最可能提供匡助（助东说念主者）

5.谁最可能获得匡助（受助者）

6.如何增加助东说念主行动

利他行动的界说（5分钟）

1.利他行动

是自暗自为的反义词。一个利他的东说念主即使在无利可图或不期待任何答复的情况下，也会关心和匡助别东说念主。

2.亲社会行动

亲社会行动是一个更为往常的办法，它包括任何类型的匡助或想要匡助他东说念主的行动，而不管助东说念主的动机如何。

发问：东说念主们为什么会作念出利他行动？（5分钟）

请念念考？问问我方：

1.什么情况下你会匡助他东说念主？

2.别东说念主为什么会匡助你？

3.如果不匡助你有何感受？

表面解说：利他行动的三个表面（30分钟）

1.社会交换表面

从永恒来看助东说念主行动能够使助东说念主者和受助者同样受益，因而助东说念主行动的施行亦然为了获获取报和幸免刑事责任。助东说念主行动是成本和收益权衡后作出的决定。

1.1外部答复

助东说念主行动的外部答复：经济收益、社会荣誉、社会关系（爱）、健康、好庆幸……

1.2里面答复

里面答复：情绪（幸免良心造谣、倨傲、快乐）和个东说念主品质（自我价值感、说念德感）

（1）缩短内疚

（2）共情使然

利他行动发生的不同情境

（3）颓丧心思

研究发现，对于成东说念主颓丧心思能够增加助东说念主行动；而对于儿童则会减少助东说念主行动。

（4）恶意情-好行动景观的例外

相配悲痛会产生过渡的自我关注，遏制了对别东说念主的付出，例如丧失亲东说念主。

（5）好心情-好行动

东说念主们处于好心情时更乐于匡助别东说念主，原因在于，助东说念主行动不仅能缓解不好心思，也能守旧好心思。

2.社会范例表面

社会范例——互惠、责任、公说念也会驱动东说念主们产生助东说念主行动。这种范例是一种稳定的社会预期，它章程了咱们生活中稳当的行动。

2.1互惠范例：爱那些爱你的东说念主

对于增加匡助我方的东说念主应该施于匡助，而不是伤害。从经久来看，社会交换势必是互惠的、平衡的，如果冲破了互惠原则，那么东说念主们就会失去信任感，社会交换便无法络续进行。

2.2社会责任范例：爱那些需要爱的东说念主

匡助需要匡助的东说念主，而不要推敲以后的交换。例如，对儿童、残疾东说念主、老东说念主、受灾的东说念主。

2.3公说念公正的社会范例：爱那些值得爱的东说念主

报酬与贡献应该平等。当社会情境失去公说念时，东说念主们融会过重新分派报酬以达到公说念结果。

3.社会学习表面

东说念主们可以通过自身行动的后果以及不雅察他东说念主的行动习得利他行动。

3.1强化

利他行动后，个体东说念主格受到赞扬更能够促进利他行动，例如“你是一个乐于助东说念主的东说念主/好东说念主心…”

3.2不雅察学习

助东说念主榜样可以促进助东说念主行动。

小结：如何解释利他主义？

自私的和利他的匡助行动的旅途：

老师：助东说念主行动何时发生（情境成分）（15分钟）

发问：

咱们会在什么时候去匡助别东说念主？

你在什么情况下更有可能获得匡助？

1.旁不雅者在场

案例：

1964年3月13日凌晨3点，纽约酒吧司理Kitty Genovese 在行将到达公寓时，遭到持刀暴徒的侵犯，她惊悸尖叫并恳求匡助——‘我的天啊，杀东说念主啦，来东说念主啊，快救救我’——声息在宁静的夜色均分外逆耳。她的38户邻居好多东说念主走在窗户口不雅看了倏得，目击她在歹徒手中挣扎。然则直到歹徒离开才有东说念主报警，然则她却因为未能够得到实时救护而故去；

1.1详实

1.2解释

1.3肯定责任

1.4其他东说念主的匡助情况

助东说念主行动的决策过程

2.物理环境

2.1天气的影响

东说念主们更惬心在阳光灿烂和气温惬意的天气匡助他东说念主（例如给小费、匡助翻车的司机），更惬心在白昼而不是夜晚匡助他东说念主；

2.2城市规模

城市规模与助东说念主行动负相干，在小城镇里的东说念主比大城市里的东说念主更倾向于匡助目生东说念主，对澳大利亚55个城市的研究都发现了这一景观。

如果推敲到东说念主口密度，那么东说念主口密度越低，助东说念主行动越高；

对此景观的可能性解释：城市的匿名性、生活压力、犯罪回绝、嗅觉超载、同情困倦、残忍、无助…

3.时辰压力

东说念主们在时辰紧张的情况下助东说念主行动会缩短；

研究者要求普林斯顿大学的学生去参加一个随心演讲的灌音，在途中遇到一个瘫坐在地上的老东说念主，折腰呻吟咳嗽；一部分被试被奉告他们灌音要几分钟后才运转，他们可能会早到；另一部分被试被奉告灌音还是运转，灌音室还是在等你了；结果发现，时辰充裕的被试有2/3停驻来匡助老东说念主，时辰紧张的被试唯有1/10的被试匡助老东说念主；

上一个研究中被试可能面对两种责任的冲突：时辰压力VS匡助研究者；在此实验的基础上，另一个实验进行了改进，加入了两个变量：时辰压力与被试参与的重要性；结果发现，唯有当被试认为我方参与的重要性很高时，时辰压力的作用才是显赫的。

老师：谁最可能提供匡助（施助者）（5分钟）

发问：当你遇到困难时应该向谁求援，获得匡助的可能性最大？

1、东说念主格特征

一般来说，东说念主格特征对助东说念主行动的展望远远不如情境成分。

具有高社会赞成性、高自我监控的东说念主，当他东说念主在场时更倾向于助东说念主，这一效应只是发生在他东说念主在场时。唯有当他们的行动引起别东说念主详实，引起嗟叹时，他们才会更乐于助东说念主；

共情特征高的东说念主更倾向于助东说念主；

迎面对的情境具有危险性时（例如强抢），那些体魄结识，有材干有劲量的东说念主更倾向于助东说念主；

迎面对的是目生东说念主时男性更倾向提供匡助；迎面对的是熟悉的有亲密关系之东说念主时，女性更倾向提供匡助；

2、宗教信仰

有宗教信仰的东说念主更倾向于助东说念主；在普通的不太垂死的事件中虔敬的教徒只是比普通东说念主反应略略强一丝；在垂死情况下，有宗教信仰的东说念主助东说念主行动要高得的多。

老师：谁最可能获得匡助（受助者）（5分钟）

发问：哪些东说念主更可能获得匡助？

1、匡助咱们心爱的东说念主

受助者和助东说念主者的相似度越高，获得匡助的可能性越大。包括外皮的相似性（例如外貌、穿戴、出身日历、家乡等）和内在相似性（兴致、价值不雅等）；例如，嬉皮士助东说念主实验。

2、匡助值得匡助的东说念主

东说念主们更倾向于匡助那些由于外皮的不可控成分而处于逆境中的东说念主；

更不乐于匡助那些由于内在的可控的成分而处于逆境中的东说念主；

对于前者，东说念主们感到更多的同情和珍爱，而对于后者东说念主们感到更多的震怒和小瞧；例如：

在地铁上东说念主们更倾向匡助因为生病而不是醉酒而跌停的东说念主；

憨厚会更倾向匡助因亲东说念主一火故而缺课的学生，而不是去滑雪度假的学生；

东说念主们会借款给那些因为被盗而不是懒惰而堕入经济拮据的一又友；

老师：如何增加助东说念主行动？（10分钟）

发问：如何增加东说念主们的助东说念主行动？

1、去除对助东说念主行动的遏制成分

1.1减少磨蹭性，提高责任感

任何能够影响助东说念主决策过程的成分都能够影响助东说念主行动。提高垂死情况的清楚性，缩短情境的磨蹭性可提高助东说念主行动；提高责任感可提高助东说念主行动；例如商店盗窃实验，物品保管实验。

任何能够使旁不雅者突显其个东说念主特质，缩短匿名性的事情——例如个东说念主请求、眼神斗争、奉告名字、预期会面——都会增加助东说念主的可能性。这是因为突显个东说念主特质提供了旁不雅者的自我意志，从而更倾向于使我方的行动与利他主义不雅念相适当。相反，去个性化则会缩短助东说念主行动。

1.2内疚和对自我形象的关心

内疚可以增加东说念主们过后的助东说念主行动。

留好看效应：先提议一个大的要求，被拒却后再提一个小的要求。这种方法能够灵验地增加东说念主们对所求行动的理财程度。

公众自我维护策略：提供一个很小的要求，使对方无法拒却。这个时候东说念主们提供的匡助施行要高于所要求的匡助。“帮帮我吧，哪怕给我一毛钱也行……”

2、利他主义的社会化

如何通过教化增加利他行动?

2.1教化说念德包容

把那些区别于我方的东说念主其他东说念主看作念和我方是一样的东说念主，提高说念德包容，可以提供助东说念主行动。“老吾老以及东说念主之老，幼吾幼以及东说念主之幼”。

说念德解除：将某些东说念主解除在我方的说念德关怀之外，则起到相副作用。例如，纳粹对犹太东说念主；

因此，去除内群体偏好，可以扩展咱们关心他东说念主福利的界限。例如，基督教的泛爱精神。

2.2确立利他主义榜样

现实生活中以及电视媒体中的利他榜样可以促进社会中的利他行动。

2.3把助东说念主行动归因于利他主义动机：说念德普及

“过度狡辩效应”：当对一转为给予过度的反馈时，个体可能将行动归因为奖励这一外部反馈而非里面动机。因而，对精致行动给予恰到平正的反馈可以增加从这些事情中得到的乐趣。

2.4习得的利他主义

当东说念主们了解了为什么东说念主们不提供助东说念主行动的心理学知识，例如，责任扩散、磨蹭性、匿名性等，这会启发他们克服这一问题，增加助东说念主行动。

本章习题（5分钟）

习题1、底下哪种说法不是忻悦心情会促进助东说念主行动的原因？

A.忻悦心情让咱们对情境进行积极的解释，因此咱们认为他东说念主都是好东说念主；

B.助东说念主能延长忻悦心情；

C.忻悦心情让咱们更为关注社会范例，因而咱们更容易意志到利他行动范例；

D.忻悦心情普及咱们对自身的关注，使得咱们更惬心践行我方的价值不雅。

谜底：C

习题2、底下对于亲社会行动的哪种说法是正确的？

A.东说念主们搬家的频率影响他们乐于助东说念主的程度；

B.东说念主格成分对亲社会行动莫得影响；

C.恶意情减少亲社会行动；

D.唯有非西方社会的东说念主们才更惬心匡助团体内成员。

谜底：A

习题3、梅根居住在大学寝室的一间单东说念主房里。某天夜里她倏地听到寝室外面传来一声尖叫。她终点肯定有东说念主需要匡助，因为她听到了“救命，我摔断了腿”的呼唤声。梅根莫得理会而是且归休眠了。第二天她才得知阿谁东说念主一直在地上躺着，直到45分钟之后才有东说念主向前帮衬。底下的哪种说法解释了梅根不帮衬的原因？

A.信息的影响；

B.责任散布；

C.她没把这个事件解释为垂死事件；

D.多元无知。

谜底：B

指挥学生们回忆和念念考自身的经历，增强共鸣，从而自然地引出今天要讲的内容：利他。

统领整章内容，初步给学生展现本章逻辑念念路。

辨析利他行动和亲社会行动，从而更好的明白二者的区别和斟酌。

这些问题的提议，有助于引出利他行动的三个表面。

这里老师时，请学生例如来印证交换表面。

这里会指明助东说念主行动的浩荡优点：匡助抹杀颓丧心思，守旧精致情绪。

这里让学生念念考为什么要配置“老弱病残孕专座”？

念念考为什么每年都宣传学雷锋？其道理是什么？

通过发问让学生念念考，有无旁不雅者是否会影响获得匡助的可能，什么物理环境下可能获得匡助等。

通过几个案例，展现一个反知识景观：现场东说念主越多反倒获得匡助的可能性越少。

提议可能影响助东说念主行动的物理环境。

通过现场试验，调查有时辰压力情境vs无时辰压力情境，这两种情境下的助东说念主意向。让学生结合自身的判断，明白该影响成分。

通过问题指挥学生念念考：在遇到逆境的时候应该如何弃取匡助的对象。

通过与上一条结合，让学生念念考最优的获得匡助的决策。

主要通过两个方面的先容，让学生了解增加助东说念主行动的方式。

本章习题的配置，是为了进一步让学生巩固本章所学的重要知识点。

有科学研究标明，个体回忆之前的匡助或受助经历，可以增强个体的后续的助东说念主行动。是以，这么的回忆，可以普及学生后续利他行动发生的可能性。

适当社会范例的行动、故意于社会范例的行动，往往被认为是亲社会行动，该办法更广。

在讲述助东说念主行动的浩荡上风的情况之后，提议在日常生活中应当，多作念一些利他行动，利东说念主自私。

这里指挥学生，关注社会弱势，确立社会责任意志，按照社会范例作念出积极行动。

指挥学生向榜样学习，促进自身的助东说念主行动暴露。

认清这些物理环境，提议应当详实尽量不要被环境压制了助东说念主行动。

这一丝终点重要，可以匡助学生在以后的生活当中，更好的获得匡助，保护我方。

从施助者和受助者的角度，议论哪些东说念主最可能提供匡助、最可能获得匡助。而这些知识的老师的同期也在指挥学生念念考如何更好的匡助需要匡助的东说念主，如何更好地获得别东说念主的匡助。

指挥学生在日常生活中，应该提高责任感，确立友善利他的价值不雅，助东说念主自助。

总结：

通过本章节内容的老师，一方面匡助学生了解社会心理学的表面和知识，同期这些表面知识反过来匡助学生领路社会范例、社会正确的价值不雅；此外，还可以启发学生在日常生活中如何更好的匡助他东说念主以及获得匡助，圮绝助东说念主自助。因此，本章内容有相对较高的价值和风趣。

六、教学反念念

1、对念念政教学改变的总结

教学的过程本人即是一个据说念、授业、解惑的过程。在课程教授过程中，教师应当秉持这种“师说念”精神开展教学。总结本次念念政教学改变，有如下经验可以总结和分享：

第一，课程性质利于念念政改变。《社会心理学》是一门与社会现实斟酌紧密的课程，本人的知识内容即是揭露社会景观的施行，指挥客不雅理性的念念考，因而课程性质决定了可以用来指挥学生确立积极的东说念主生不雅和价值不雅。

第二，课程教学方式。在通盘教学过程中，尝试了多种教学方式的配合，以圮绝念念政改变的主张。内隐影响，主要通过教学融入和每周心理关键来圮绝“润物细无声”式的念念政指挥，同期，学生的主动参与也会加深学生对社会主义中枢价值不雅的认同与内化；外显议论，则主若是通过对比和归纳的方式，一方面加深专科知识内容，另一方面可以加深学生对中枢价值不雅的领路；重点指挥，则是通过老师与中枢价值不雅最为贴近的利他行动，在知识老师过程中挑升恐怕的指挥学生树矗立确的理念，从而圮绝助东说念主自助。

总的来说，本次课程念念政的教学改变，阐发了专科知识的先天上风，同期让学生从自身开拔，指挥深入念念考，让学生反客为主、换位念念考、变被迫为主动，最终圮绝让学生认同和内化社会主义中枢价值不雅。相信这种方式会比单纯的灌注式的教学会更好更灵验。

2、对念念政教学改变的反念念

（1）对大学生而言，课程念念政培植是一个经久的工程，需要一个潜移暗化的相对漫长的过程。因而，在日常的教学过程中，应当坚持关注和指挥学生的价值不雅。

（2）念念政改变不应停留在“简陋嚚猾”的灌注念念政精神及中枢价值不雅。从心理学上来讲，过多的表面强调反倒会避人眼目，使学坐蓐生逆反心理。因而，念念政改变应当注重“润物无声”的教学。

（3）念念政教学改变不行只是对知识老师方式的改变，而应当注重教师念念想的塑造。而这种塑造同样不行“简陋嚚猾”，而应该更多的理性指挥和塑造。

（4）念念政改变的重点还应偏向教师师德师风的开发。一个具有精良情操的教师，其东说念主格魔力会自关联词然的影响着学生。其自身的东说念主生经历也同样为学生指明所在，树矗立确的东说念主生不雅和价值不雅。因而，应加大对教师培养的参加。

（5）终末，对于教学效果的评估，还需结合多边幅的。立竿见影的改变，往往是上层的；持久的改变，则需要相相持久的不雅测评估目的与器具。在改日的课程联想中，要进一步注重对教学效果的考核，对学生念念想政治情况的追踪调查研究。可以通过问卷调查，纵向追踪监测，进行前测和后测，进而更好的评估教学效果。

七、教学效果

通过这学期《社会心理学》课程念念政教学改变，至少取得了以下成效：

第一，学生在外显立场上支持社会主义中枢价值不雅。学生本人并不摈弃积极、正向的传统文化与社会主义中枢价值不雅。

第二，经背面学期其他任课憨厚的反馈，得知学生在其他课程的学习当中，学习立场轨则，且终点积极主动，获得任课憨厚的好评（此为纵向的教学效果目的）。

第三，学生对《社会心理学》的专科知识有了一定的掌持，学生的考试通过率比较高，莫得因为教学改变，而迟误专科知识的传授。同期，经对学生的日常行动暴露的不雅察，学生们的暴露均有所提高。

八、附录

1、每周心理关键：

学生征集和讲演使用的ppt（电子版）；

2、重点指挥关键：第十二章“利他：匡助他东说念主”的课程教学决策

《社会学概论》

课程念念政培植教学改变典型案例

华智亚

一、基本信息

课程称呼：社会学概论

讲课对象：社会学专科2020级

教学章节：社会的施行

使用教材：现代社会学，上海东说念主民出书社

教学课时：2节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路

课程念念政是指以构建全员、全程、全所在育东说念主花式的方式将千般课程与念念想政治表面课同向同业，形成协同效应，把“树德树东说念主”作为培植的根柢任务的一种综合性培植理念。在具体课程中实施课程念念政教学改变要求把专科知识的传授与念念想政治培植斡旋起来，通过师生的教与学，阐发课堂教学的主渠说念作用，圮绝“润物无声”的育东说念主效果。“社会的施行”是《社会学概论》课程中一个重要的章节，对于学生进一步学习社会学专科的其它课程具有基础性的作用，同期亦然学习马克念念主义辩证唯物主义的精致契机。在本次课程教学中，根据课程念念政培植教学改变的总体要求以及课程念念政教学指南，拟定的教学方法包括教师老师、小组议论和原著阅读。通过本次课程的教学，要处治以下几个关键问题：第一，马克念念主义之前，西方念念想史上对社会的本驳诘题有哪些代表性的不雅点。第二，马克念念主义如何看待社会的施行。第三，马克念念主义对社会施行的垄断体现了什么样的分析问题的方法。为了圮绝课程念念政的主张，本次课程在解说马克念念主义对社会施行基本不雅点的同期，结合专科内容，让学生议论、分析马克念念主义社会不雅与社会唯名论及社会唯实论的关系，从而领路和垄断辩证唯物主义分析问题的基本方法，终末归纳总结，从而圮绝念念想政治培植的目的。终末可以通过问题研讨、案例分析的方式查验和评价教学成效。

三、教学主张

知识与技能主张

了解“社会”一词的词源；

掌持社会唯名论与社会唯识论的基本主张

掌持马克念念主义对社会施行的不雅点

念念想政治培植主张

在垄断社会施行的过程中掌持马克念念主义辩证念念维

领路五位一体总体布局中社会开发的施行要求

四、教学重点难点

（1）西方念念想史上的社会唯名论和社会唯实论念念想

（2）马克念念主义如何超越社会唯名论和社会唯实论念念想的局限

（3）马克念念主义对坐蓐关系的强调

五、教学过程

（1）导入：起先通过发问方式温习前边章节所学习的内容。让学生回答“社会学学科的研究对象是什么？”，对于这个问题，学科发展史上争论纷繁，但代表性的不雅点其实唯有三个，即“社会学是研究社会全体的”、“社会学是研究社会中的东说念主以及东说念主与东说念主的互动”、“社会学是研究社会问题的”。学生回答之后，一方面查验他们对之前所学知识的掌持情况，另一方面，引入本次课程，提醒他们详实，对于社会学的研究对象问题，不管存在什么分歧，但都绕不开“社会”这个办法。“社会”是咱们终点熟悉的一个词汇，但“社会”到底指什么？社会的施行是什么呢？

（2）词源：通过老师和议论的方式清亮“社会”这个办法的词源及发展简况。提醒学生详实，虽然汉语中的“社会”在今天是一个近朱者赤的办法，但古汉语中“社会”并不是一个办法，而是两个办法。通过发问和议论的方式，让学生了解古汉语中“社”和“会”两个办法的内涵。然后引入“社会”一词的英文“society”偏激拉丁文词根，解说其意涵，并先容”society”进入汉语的过程。目的是让学生了解“社会”的词源偏引发展简况。

（3）解说：在了解了“社会”一词的词源之后，通过教师老师的方式先容西方社会念念想史上对“society”一词的相识，让学生了解办法念念想发展的过程，同期强调不同不雅点中最有代表性的是“社会唯名论”和“社会唯实论”。接着具体先容“社会唯名论”和“社会唯实论”的基本不雅点和主张。社会唯名论是玄家数别唯名论念念想的应用，在坚持一般只是用来暗示和代表个别的“空名”这一中枢念念想的基础上，认为“社会”只是是一个办法，是用来暗示好多东说念主的集结名词，真实存在的只是一个个具体的东说念主。社会唯实论与唯名论舌剑唇枪，强调“社会”不单是是一个办法，而是外皮于个东说念主的一种实体，其本人亦然一种客不雅实在。由于这两个念念想具有高度的抽象性，学生不易领路，因此在解说过程中要诓骗例证加以阐释。同期，要列举一些社会学家的不雅点，例如，法国社会学家涂尔干对“社会事实”一词的说明，以及社会心理学家塔尔德在《师法的法则》一书中对社会景观的领路等，以说明社会唯名论和社会唯实论在社会学中的影响和地位。

（4）小组议论：在学生较好地掌持了社会唯名论和社会唯实论两种念念想的基本主张和不雅点之后，让学生进行分组议论。议论的主题是社会唯名论和社会唯实论有莫得垄断住“社会”的施行？是否存在局限？这一教学关键联想的目的一方面是让学生通过议论深入领路社会唯名论和社会唯实论，另一方面通过学生相互之间的研讨来垄断上述两种念念想主张的所长和局限性，指挥他们在团队研讨中挑升志地应用马克念念主义辩证唯物主义念念想来分析问题。例如，一些小组可能会提议，社会唯名论念念想的所长在于对“个东说念主”的关注，相识到社会老是由个东说念主所组成的，离开了“东说念主”就不存在社会。但其局限性在于，会忽视社会本人的客不雅存在性，会导致在分析社会问题时简陋地还原到“个东说念主”层面。访佛的，一些小组可能会提议，社会唯实论的所长在于意志到社会本人亦然一种客不雅的存在，虽然社会由“个东说念主”所组成，但并不是个东说念主的简陋的“加和”。但同期，社会唯实论也存在局限性，例如它无法解释个东说念主与社会的关系。小组议论圮绝之后，进行小组之间的交流和分享。

（5）老师。在垄断了社会唯名论和社会唯实论念念想的局限性之后，教师运转老师马克念念主义社会不雅的基本不雅点。马克念念主义经典作者关联社会的不雅点包括两个方面：第一，社会不是个东说念主的堆积和简陋加和，而是东说念主们的斟酌或关系，是东说念主们相互来往的产物，是全部社会关系的总合；第二，东说念主们的来往首要的是经济来往，因此东说念主们之间最基本的，决定其他一切关系的是坐蓐关系。坐蓐关系是社会的基础和施行，它是不以东说念主们的意志为周折的客不雅关系。在此基础上上总结马克念念主义如何看待社会的本驳诘题，即社会在施行上是坐蓐关系为基础的各式东说念主际关系的总额。具体是指处于特定区域和时期、享有共同文化并以物资坐蓐活动为基础的东说念主类生活的共同体。

（6）小组议论。先容完马克念念主义社会不雅的基本内容之后，再次进行小组议论。议论的问题有两个：第一，马克念念主义对社会施行的看法与社会唯名论以及社会唯实论的基本主张是什么关系？第二，马克念念主义为什么强调东说念主们之间最基本的，决定其他一切关系的是坐蓐关系？联想这一教学关键的目的有三：一是通过马克念念主义社会不雅与社会唯名论和社会唯实论的比较来进一步加深学生对教师老师的不雅点的相识和领路；二是通过三种念念想的比较进一步加深学生对马克念念主义辩证念念维方法的掌持，同期更深刻地领路社会唯名论和社会唯实论的局限性；三是通过对经济坐蓐的基础性作用的领路来培养学生在社会学分析中贯彻唯物主义念念想的材干。在小组议论过程中，学生之间以及小组之间可能会出现争论，教师要指挥他们详实争论的产生原因及处治方法。议论完之后，进行小组之间的交流和分享。

（7）总结解说。在小组分享和发言的基础上，教师进行归纳和总结。一方面，回答小组议论之初提议的问题，一方面，通过归纳和总结，既强调马克念念主义对社会本驳诘题的领路，同期通过对马克念念主义社会不雅与社会唯名论和社会唯实论念念想的比较来阐扬马克念念主义辩证唯物主义分析问题的立场和方法。

（8）检测和评价。在本次教学主体内容完结之后，斟酌现实，先容“五位一体”总体布局偏激中的社会开发，检测学生对马克念念主义社会不雅及辩证唯物主义分析方法的掌持情况。

六、教学反念念

(1)知识、方法与材干的水乳斡旋。传统的专科课教学往往是以知识传授为中心的，通过憨厚的解说，学生能够掌持相干知识，但这种培植教学方法

例如方法的掌持和材干的普及，也难以达到育东说念主的目的。通过这次课程念念政教学改变，总体上能够圮绝在知识传授的过程中培养学生分析问题的方法和材干，同期故意于学生垄断马克念念主义辩证唯物主义的社会不雅，学会应用辩证唯物主义方法来分析问题，从而达到专科课的育东说念主主张。

（2）表面关怀与现实问题的紧密结合。社会学专科的基础课程往往表面颜色浓厚，但斟酌现实不足。通过本次课程念念政教学改变，在议论基本表面的同期，结合所学的表面问题，斟酌“五位一体”总体布局，让学生既能应用所学的表面知识和方法分析现实问题，也能培养学生的家国情愫和社会责任。

（3）小组议论的“放”与“收”。小组议论是本次课程念念政教学改变中应用较多的教学方法，通过小组议论可以圮绝更多的师-生互动和生-生互动，不仅可以引发学生自主探索的神气和团队学习的能源，而且可以培养学生的抒发、交际和团队合作的材干。但小组议论在实践中存在“放”与“收”的辩证统一问题，即即开敢于松手让学生摆脱议论问题，适当的时候又要进行指挥和总结，以保证课程主张的圮绝。

七、教学效果

（1）知识与技能效果：学生能够达到设定的教学主张。

（2）念念想政治培植效果：学生对辩证唯物主义分析问题的方法有自觉的掌持，同期增进了对“五位一体”总体布局的领路，加深了家国情愫和社会责任。

附：相干教学资源、学生学习典型成果

1.《现代社会学》，上海东说念主民出书社，2018年版，第47-53页。

2.《社会学基本办法》，北京大学出书社，2019年版，第28-32页。

《世界漂后史》

课程念念政培植教学改变典型案例

谈谭

一、基本信息

课程称呼：世界漂后史

讲课对象：2016、2017、2018级各专科本科生

教学章节：翰墨的起源与世界三大自源翰墨比较

使用教材：陈欽庄 等：世界漂后史简编（第四版），浙江大学出书社2012年版

教学课时：2节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路（500字傍边）

翰墨是东说念主类进入漂后时间的重要标志之一，古埃及漂后、两河流域古代漂后、古印度漂后、中中漂后和古代好意思洲玛雅漂后的先民们都各自觉明和创造了我方的翰墨记录体系，即世界五大资源翰墨。然则古印度的哈拉本翰墨和玛雅东说念主的象形翰墨于今未能被考古学家和古翰墨学家们所识读，东说念主们无法得见其翰墨所记载的内容，目前还是被识读的是古埃及象形翰墨、古代两河流域楔形翰墨和古代中国的甲骨文，咱们称之为世界三大自源翰墨。很可惜，随着时辰的推演，在东说念主类漂后相互冲突、交流和斡旋的历史程度中，唯有甲骨文依然是活的翰墨、依然承担着翰墨的功能，古埃及象形翰墨和古代两河流域楔形翰墨早已归于湮灭、成为死的翰墨。为什么世界三大自源翰墨会有不同的运说念？它们各自演进的历程是若何的，对现代翰墨有什么贡献？特别是翰墨的运说念与其生涯与其中的漂后的运说念有何干联？

本案例教学通过教师在课堂上指挥学生回答上述问题来开展课程念念政教学改变，主要结合本案例课程内容有机融入中中漂后是东说念主类漂后史唯一一个几千年来世代相承的滚滚不竭的漂后，汉字（甲骨文）恰是依赖于中中漂后的滚滚不竭而传承约束，尽管字形上有变化，但只消现代东说念主稍加学习即可领路其含义，汉字是中中漂后的重要成果，同期亦然维系中中漂后的重要纽带。主要教学目的是增进学生对故国发展历程的倨傲感和自信心。

三、教学主张

知识与技能主张：学生了解翰墨的起源；世界三大自源翰墨的特征；字母翰墨的演变历程；领路翰墨是东说念主类进入漂后时间的重要标志。

念念想政治培植主张：学生领路翰墨的运说念依赖于其生涯与其中的漂后的运说念；中中漂后是东说念主类漂后史唯一一个几千年来世代相承的滚滚不竭的漂后；汉字（甲骨文）郑重依赖于中中漂后的滚滚不竭而传承约束；汉字——所谓“同文同种”之一——是维系中中漂后的重要纽带；提高学生对中中漂后和故国发展历程的倨傲感和自信心。

四、教学重点难点：如何领路甲骨文依然是一种活的翰墨。

五、教学过程（3000字傍边）

1.翰墨的起源

在议论翰墨的起源之前，起先要议论言语究竟来自何处? 新西兰奥克兰大学的心理学家克尔巴里斯的《从手到口：言语的起源》中认为，东说念主类领先是用手势进行交流的。东说念主类的祖宗是在距今大要5万年以前从用手势交流转动到用言语交流。东说念主类有了言语，就可以蕴蓄知识，形成文化。但随着东说念主们来往的发展，仅用衣钵相传的简陋有声言语已不行适当念念想交流和行动上的需要。有一些重要的事情需要记录下来，要紧需要一种记事的器具和方法。在翰墨发明之前，曾先后有过结绳为约、堆石记事和刻木为契的据说。翰墨是记录言语的音形义相对固定的标记体系，是言语最重要的辅助器具，翰墨的出现突破了有声言语在时辰和空间上的局限性。翰墨把东说念主类社会的原始阶段和漂后阶段区分开来。翰墨的发展大要经历了丹青翰墨——象形翰墨——表意翰墨和表音翰墨等几个发展阶段。

2.世界三大自源翰墨

翰墨来源于丹青，领先的翰墨是可以识读出来的丹青。自后，又由丹青逐渐抽象为表意标记、表意翰墨。表意的翰墨，不需要传神的描画，只消把特色写出来，大致可以，使东说念主能相识就够了。考古学界认为，好意思索不达米亚的苏好意思尔东说念主是世界上最早的翰墨发明和使用者，因为在苏好意思尔东说念主城市基什隔壁出土了一块约公元前3500年的刻字石板，上头刻有暗示各式食品的丹青标记和线形标志，这是最迂腐的丹青翰墨。丹青翰墨写起来很不简陋，有学者认为苏好意思尔东说念主的楔形翰墨部分源于“陶筹而翰墨”，即为了书写简陋，经历了以笔代筹，进而仿筹造字，仿物造字的过程，演变成了自后的楔形翰墨，楔形翰墨在两河流域使用了几千年之久。苏好意思尔东说念主的楔形翰墨被自后统辖两河流域的阿卡德东说念主、巴比伦东说念主、亚述东说念主、赫梯东说念主、波斯东说念主所使用，成为古代西亚通用的国际翰墨。

早在公元前3000年傍边的古埃及东说念主就运转使用象形翰墨，在翰墨的书写方式上古埃及东说念主发明了厕纸书。英国大英博物馆内于今还保存着古埃及抄写家阿摩斯(约公元前1650年傍边)在厕纸上抄写的数学论文：《揭露事物一切高明之指南》。这些保留住来的为数未几的泥板书和厕纸书为咱们提供了许多极为宝贵的古代信息，对研究东说念主类漂后的发展史有着十分首要的风趣。自后，居住在地中海东岸的腓尼基(约在现在的黎巴嫩和叙利亚沿地中海一带)东说念主，以海上贸易和殖民著称。有学者认为，大要在公元前13世纪，腓尼基东说念主主要依据由古埃及圣书字演变出来的北闪光特字母制定了历史上第一批由22个子音字母(无元音)组成的字母翰墨，被称为腓尼基字母。楔形翰墨和古埃及的象形翰墨，是自后腓尼基字母翰墨产生的基础。自后腓尼基字母翰墨传入古希腊，产生了希腊字母。公元前9世纪，希腊语充分地接管了闪米特语的音阶表，发展了元音轨制，独创元音与子音的结合，第一次创造了完备的字母翰墨体制。以后又从希腊字母蘖生出拉丁字母和斯拉夫字母，成为欧洲各式翰墨字母的共同来源。以上是表音翰墨系统的形成和发展，成为今天印欧语系泉源的一“极”，即经历了“丹青翰墨”—古埃及圣书字—腓尼基字母翰墨—希腊字母翰墨的发展过程。而另一“极”，即表意体系的代表—汉字系统，其发展历程暴露为象形标记缀或组合—古汉字，然后经过往常应用“假借”的技能，以“直线”的方式形成了自源翰墨中的另一“极”。

古汉字的泉源——甲骨文，又称“契文”、“甲骨卜辞”、殷墟翰墨或“龟甲兽骨文”。主要指中国商朝晚期王室用于占卜记事而在龟甲或兽骨上契刻的翰墨，是中国及东亚已知最早的成体系的商代翰墨的一种载体。一般认为，晚清官员、金石学家王懿荣于光绪二十五年（1899年）从来自河南安阳的甲骨上发现了甲骨文。安阳城西北的小屯村，是商晚期国都名胜“殷墟”的所在地。百余年来，当地通过考古发掘偏激他路子出土的甲骨已超过十万块。此外，在河南、陕西其他地区也有甲骨文出现，年代从商晚期（约前1300年）延续到春秋。

世界三大自源翰墨比较

其一：识读过程的比较

古埃及象形翰墨的识读需借助罗塞塔碑（Rosetta Stone），罗塞塔石碑由上至下共刻有淹没段诏书的三种言语版块，分别是埃及象形文（Hieroglyphic，又称为圣书体，代表献给神明的翰墨），埃及草书（Demotic，又称为等闲体，是那时埃及子民使用的翰墨），与古希腊文。罗塞塔碑是埃及僧侣们于公元前196年刻制，内容是对公元前205

180年在位统辖埃及的希腊王托勒密五世减免僧侣税款的举措暗示感谢。之是以用三种翰墨刻写，是为了让祭司、政府官员和统辖者都能读到它。即便如斯，仍需无数学者历时几十年才有条理，还要依靠言语天才法国东说念主商博良的重要贡献，商博良正确地归纳出古埃及象形翰墨是由表意标记、表音标记和圮绝标记三部分组成，古埃及象形翰墨被识读即标志着“埃及学”的诞生。

——罗塞塔碑

楔形翰墨使用了3000多年，到公元前后，腓尼基东说念主创造了更为先进的拼音翰墨代替了楔形翰墨，这种翰墨逐渐成为无东说念主能解的死翰墨。从17世纪运转，许多来到东方的欧洲东说念主带回了楔形翰墨的拓片。面对这种“天书”，东说念主们运转探索。1800年，德国粹者格罗特芬德取得了首要突破，读出了其中“天子”、“大流士”、“薛西斯”等词，为破译楔形翰墨奠定了基础。《贝希斯敦铭文》（波斯语 بیستون;英语 Behistun Inscription)是刻在波斯米底首府（今伊朗哈马丹）近郊贝希斯敦村隔壁岩石上的多言语铭文，嗟叹波斯国王大流士的事迹。公元前522年，大流士为波斯王，称大流士一生。大流士一生建立起了世界上第一个地跨亚非欧的大帝国，为了赞颂我方，他让东说念主用埃兰文、波斯文和阿卡德语巴比伦方言三种翰墨把其战绩刻在陡壁上，史称“贝希斯敦铭文”。1836年，英国粹者罗林生解读了着名的《贝希斯敦铭文》的一部分，借助三种翰墨的《贝希斯敦铭文》，解读楔形翰墨的大门终于被打开了。1859年，学者们又作念了一次挑升念念的试验，将新发现的楔形翰墨让四位学者同期分别译读，结果得出了基本一样的译文。这标志着楔形翰墨的译读收效得到了国际学术界的公认，也标志着一门新的学科——亚述学的诞生。楔形翰墨的译读收效为打开西亚古代漂后宝库提供了钥匙。

——贝希斯敦铭文

甲骨文的识读：在清朝光绪年间，金石学家、国子监祭酒（相当于校长）王懿荣，有一次他看见一味中药叫龙骨，上头有一种看似翰墨的图案。他把这些奇怪的图案画下来并运转重金收购有字甲骨。经过万古辰的研究，他确信其上翰墨是比大篆愈加迂腐的富商翰墨。现在学术界基本认同清末官员、金石学家王懿荣是甲骨文的最早发现者。王懿荣的女儿将其父保藏的大部分甲骨转归我方的好友《老残纪行》的作者刘鹗，刘鹗1903年11月拓印《铁云藏龟》一书，将甲骨文贵府第一次公开出书，此书从刘鹗所藏的甲骨中采纳1058片，由罗振玉亲自选拓，其中伪刻5片，自重3片，非常12片，甲骨反面有字而未录的有40片，骨臼有字而未录的有4片，虽然如斯，仍绰有余裕。不久，学者孙诒让根据《铁云藏龟》的贵府，又写出了甲骨文研究的第一部专著《契文例如》。很快，继罗振玉之后，许多着名的学者加入了甲骨文的识读和研究部队，如王国维、郭沫若、董作宾、唐兰、陈梦家、容庚、于省吾等都进行了卓有成效的考释和研究，形成了一门专门的学问——甲骨学。甲骨文的识读无需借助任何器具。

——甲骨文

2.其他方面的比较

三大自源翰墨

各 自 特 点

共同点

发祥地

形成时辰

发明者

构造特色

书写材料

都是从丹青翰墨缓缓发展而来，把繁复不易描述的图形简化为一些标记性质的象形翰墨，使它能记录言语，具有相对固定的形、音、义；都是不同区域的东说念主们进入漂后时间的重要标志；都是现代翰墨的起源。

象形翰墨

尼罗河流域

公元前3000年

古埃及东说念主

“画成其物”

纸  草

楔形翰墨

两河流域

公元前3500年

苏好意思尔东说念主

笔画像楔子

泥  版

甲 骨 文

黄河流域

（殷墟）

商  朝

中国商朝东说念主

“刻成其物”

龟甲、兽骨

3.师生互动

A教师：世界三大自源翰墨的运说念如何？

学生：古埃及象形翰墨随着托勒密埃及被罗马东说念主慑服而逐渐湮灭，楔形翰墨随着更简陋的字母翰墨流行而成为死的翰墨，甲骨文……

教师：甲骨文是不是也成为了死的翰墨？？

学生1：是的；学生2：好像不是；学生3：…

教师：今天还有东说念主使用甲骨文吗？？

学生：？？

教师：是的，今天还有好多东说念主使用甲骨文——文东说念主雅士的钤记字体大多是甲骨文、书道爱好者用甲骨文写诗句和春联施济亲一又、保藏家们心爱用甲骨文提名我方的书斋或画社，等等。

B 议论题：世界三大自源翰墨各自的运说念为何不同？其原因是…

古埃及漂后：封锁性形态

两河流域古漂后：断裂性形态

中中漂后：一语气性形态

六、教学反念念（“对改变的总结和反念念”）

1.世界漂后史比较适合作念课程念念政品牌课程，本东说念主在这方面的探索和改变还需要进一步拓展，汉字是中中漂后的一大瑰宝，瓷器、丝绸、造纸、茶文化等亦然中中漂后对世界漂后的重要贡献。

2.教学方法方面进一步的改变是需要将课堂老师与实地参不雅相结合，即需要带领学生参不雅相干主题博物馆，提高念念政培植效果。

七、教学效果

1.通过先容言语及翰墨的起源，让学生充实了对东说念主类早期漂后史的领路，特别是东说念主类络续应酬各式挑战和自身局限，络续发展壮大，翰墨的创造和发明是东说念主类的一大飞跃；

2.通过对翰墨演进历程的先容，让学生领路了翰墨演变的两个“极”——字母翰墨和表意翰墨，两者各有优劣，进而开阔我方的胸怀——兼容、并包、怒放、博大；

3.通过三大自源翰墨的比较，特别是对其

同运说念的比较，增进了学生对中中漂后和故国发展历程的倨傲感和自信心。

附：相干教学资源、学生学习典型成果

1.相干教学资源：

拱玉书等著：《苏好意思尔、埃及及中国古翰墨比较研究》，科学出书社2009年版。

2.学生相干学习成果：

学生课后征集的《汉字五千年（第一集）》视频

《中国政治念念想史》

课程念念政培植教学改变典型案例

周顺

一、基本信息

课程称呼：中国政治念念想史

讲课对象：政治学专科二年级学生

教学章节：孔子的“正人”办法偏激内涵

使用教材：《中国政治念念想史九讲》，北京大学出书社

教学课时：2节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路（500字傍边）

课程念念政教学改变落实到本章节的教学过程中，可以从以下几个方面进行调整和重塑：

教学主张的改变

本章节的教学主张包括两个方面，一是知识与技能的主张，匡助学生了解孔子的“正人”办法与品质、地位的关系，掌持孔子所说“文质彬彬”的意涵。二是念念想政治培植主张，匡助学生领路孔子的“正人”办法有着若何的现代风趣，反念念作为别称现代的谦谦正人与琼枝玉叶应该如何修习品德，如何积极处世。

教学内容的改变

除了原先需要学生了解、掌持的知识点及办法外，需补充两方面的教学内容。一是具体历史东说念主物的解说先容。如中国古代不同的正人形象，如王阳明、宋襄公、魏晋东说念主士等。尤其要隆起古代青年学子，如孔子的学生子路与曾点。二是对比性的解说。如中国历史上的“弱正人”形象与现代小鲜肉之间的比较；个东说念主的“文”“质”之分与国度的“文”“质”之分的比较；孔子的处世困惑与德国念念想家韦伯的处世困惑之间的比较等等。

教学方法的改变

除了原先的老师之外，需补充两方面的教学新方法。一是问题指挥法。通过为德不终紊的问题引起学生的关注与兴致，如孔子我方是一个若何的正人形象？既然孔子我方长得精进勇猛，为什么又要说正人是文质彬彬呢？是孔子说一套作念一套？如故咱们对文质彬彬的领路有问题呢？孔子“周游各国”十余年是在跑官吗？等等

二是情境模拟法。“如果你穿越时空，坐在曾点身边凝听孔子的讲课。现在轮到你起身，谈一谈你我方的志向，你会若何说呢？”通过问题切入、师生互动、教师指挥、关照现实、念念维拓展、情景模拟等一系列的教学关键，层层深入，将学生带入一个充满念念想张力却极具感受性的教学场域之中，让学生更容易领路古今正人的形象及内涵，领路他们处世的贫苦与困惑，获得共鸣。

教学成效评价的改变

除原先对学生掌持知识点内容的考察之外。需补充另两种评价方式。一是学生现场参与议论的暴露。二是本章节圮绝后的“学习反念念”。请学生写下本堂课最感兴致的学习内容，谈谈我方的领路以及疑问，

经教师点窜后下次课交还学生。一方面是提高学生的听课效率，即时对本节课进行总结与概括；另一方面亦然课堂教学的延长，通过书面方式，师生之间就某一学术问题可以更充分地交流，对于本堂课的教学效果也能够有最即时的掌持。

三、教学主张

1.知识与技能主张：了解孔子的“正人”办法与品质、地位的关系；掌持孔子所说“文质彬彬”的意涵

2.念念想政治培植主张：领路孔子的“正人”办法对于咱们现代的风趣，反念念作为别称现代的谦谦正人与琼枝玉叶应该如何修习品德，如何积极处世

教学重点难点

如安在教学过程中，使孔子所说的“正人”不再是一个痴呆的办法，而是现代为学为东说念主的一种指导方法。

五、教学过程（3000字傍边）

一、正人的形象

1、孔子的形象

【知识点】传统正人并非白面儒冠

【教学关键联想】咱们从来只想过孔子讲的“正人”是什么办法，但很少想过孔子我方作为一位正人是否与我方的主张相适当。通过引发学生对孔子自身“正人形象”的兴致，在匡助学生进一步了解孔子生平与为学的同期，冲破原先“正人都是白面儒冠”的失实印象。

【问题切入】孔子我方是一个若何的正人形象？

孔子不时议论正人，也饱读动东说念主们作念一个正人，咱们现代的大学生一定也想知说念，孔子我方是一个若何的正人形象呢？

【师生互动】

PPT上出现两种正人形象，一为白面儒冠，二为勇猛武士。请学生猜一猜孔子是哪一种形象。

猜一猜孔子的身高是几许。

PPT上出现周润发主演的电影《孔子》海报。请同学尝试着解释一下为什么导演要请周润发演出孔子。

【教师指挥】

孔子身高1米96，臂力过东说念主、酒量超凡，据说从来莫得喝醉过。他的体魄源于他的父亲。父亲叔梁纥武力绝伦，以勇猛著称。战争中，他双手托起城门，把还是攻入城里的将士放出来。是以为什么电影里要选周润发作念孔子，有崇拜的，够高峻。自古以来体魄都是立异的老本，传统书生

文弱，大都是秉文兼武！

【现场反馈】

学生对于孔子的印象多为文弱的“老汉子”形象，听闻孔子精进勇猛，好多学生暗示诧异不已；也对《孔子》电影暴露出很大的兴致，想进一步了解孔子的真实东说念主生。

2、文质彬彬的含义

【知识点】文质彬彬包括“文”和“质”两个方面

【教学关键联想】通过学生反念念咱们当下使用“文质彬彬”的意涵，让学生意志到咱们一般对文质彬彬的知道可能是单方面的，不然无法领路孔子为什么是一个精进勇猛之东说念主。其次，通过生物学角度分析，提议“男性气概”中“质”的重要性。再次，通过列举比较中国政治念念想上的“三不灭”者王阳明，以及对比魏晋时期“女性化”的男性形象，让学生意志到中国传统正人形象的丰富性、立体性及正人形象的变迁。

【问题切入】既然孔子我方长得精进勇猛，为什么又要说正人是文质彬彬呢？是孔子说一套作念一套？如故咱们对文质彬彬的领路有问题呢？

【师生互动】

1、请同学谈一谈我方所领路的“文质彬彬”是若何的涵义，并回答孔子自身的形象和咱们所领路的“文质彬彬”是否适当。

【教师指挥】

1、咱们现在讲起文质彬彬这个词，就以为是夸奖某个东说念主斯文儒雅。这只说对了一半。文胜质则史，质胜文则野，文质彬彬，然后正人。文胜过质，就显得抽象、太斯文、太酸。质胜过文，就显得粗野微薄。文和质兼备，然后才能成为正人。

2、从生物学角度讲，质是一种“男性气概”，古典学说中血气（thumos）(在风险情况下依旧保持自信)。特别麇集在男性身上。雌性更明锐、柔弱，高级次来讲，比较乖听话，善于学东西。低档次来讲，容易被阻挡受遵从。

3、中国历史上“强悍”的正人形象：王阳明。他反对中官专政而被天子马上廷杖，放逐到偏远的贵州。一齐上遭到锦衣卫追杀，终末逃走，在龙场悟说念。他小的时候，帮通盘念书东说念主问了一个好问题。他问塾师“何谓第一等事？”憨厚说“唯有念书获取科举名第”，他那时说：“第一等事恐怕不是念书登第，应该是念书学作念圣贤”。那一年，他唯有六岁。自后当过兵部主事，骑马射箭强过武状元 ，不是文理状元，而是今天的铁东说念主三项冠军（拍浮1千500米、骑车40公里、跑步10公里）又是高考状元。

4、中国历史上“文弱”的正人形象：魏晋时期。贵族须眉外出前不但要涂粉画唇，熏衣修面，还要带上玉环、香囊等挂件，这么才能“自若相差，飘飘若仙”。

【关照现实】小鲜肉景观

“小鲜肉”并非现代景观。魏晋时期的文弱正人亦然那时的“小鲜肉”，这种文弱正人的审好意思不雅与社会环境有着若何的斟酌？

【发散念念维】

从个东说念主的“文”与“质”之分到国度的“文”与“质”之分。

一个东说念主是如斯，一个国度亦然一样。一般而言，一个国度在艺术文化特别发达的时间，也即是社会趋向败落的时候。如罗马重生时期，建筑、艺术、歌舞等等随之渐渐发展，到了巅峰时期，国运即转衰微了。是以孔子说：“文质彬彬，然后正人。”这两样要平衡的发展。后天文化的教育与东说念主的血气相互平衡了，那才是正人之东说念主。

【现场反馈】

当学生发现我方对于“文质彬彬”的领路与孔子讲的涵义不同期，终点想进一步了解“文”与“质”的离别。中国历史上不同男性形象的出现也让他们目前一亮。特别是与现在热门的“小鲜肉”问题斟酌起来，让学生颇感不测，并暴露出极大的兴致。

二、正人的内涵

【知识点】孔子所讲的“正人”应“德”“位”双修

【教学关键联想】通过学生反念念“正人”的错位景观——即有位者

必定有德，有德者

必定有位，让学生意志到孔子提倡正人办法的现实风趣，领路孔子区分“正人儒”、“庸东说念主儒”的原因。并通过对宋襄公这类正人的先容与议论，让学生辩证地看待“德”与“位”的关系。

【问题切入】现实社会中的“正人”可能会出现哪些错位景观？在孔子生活的时间，提倡“正人”有着若何的风趣？

【师生互动】

1、对于“有些正人有地位，但并不一定有品德”，而“有些有品德的正人不见得有地位”的景观，请同学谈一谈我方的看法。

【教师指挥】

1、孔子讲正人，却与上一个时间大不一样，他极地面发展了“正人”的涵义。周朝讲正人多指社会地位而不指个东说念主品质。孔子讲正人，两个都要，既要有地位也要有品德。修德而取位。

2、孔子讲正人有两个具体目的：（1）让那些德位两缺的庸东说念主成为有德无位之正人，先有德，位子不急；（2）让那些有德无位的正人成为德位兼备之信得过人。

3、孔子因为重品质，是以提议“正人儒、庸东说念主儒”的分野。孔子对我方弟子子夏说：“汝为正人儒，无为庸东说念主儒！”为什么要当正人儒呢？因为正人在获得地位之后是要宣扬大路，推行他的治国理念。而庸东说念主获得地位之后他既不普及我方品格，也不宣扬大路，而是运转谋私利。

【案例】宋襄公

孔子所说的这个信得过的正人，可能和咱们现代东说念主领路的这种很儒雅，很会待东说念主接物，有气魄的风格不一样，这个正人有时候以致有点老套、傻、戆，如孔子老乡，宋襄公。这个在战场上“

重伤，不擒二毛”的宋襄公代表了一种若何的正人形象？对咱们现在社会有着若何的启示作用？

【现场反馈】

对于现实社会出现的“德位不匹配”的景观，学生如故有好多我方的看法。这么的议论让学生能够领路为什么孔子要提倡这么“新式”的正人办法，即德位兼修的正人。这种提法在那时有着若何的现实风趣。也能够领路古典念念想对于咱们今天依然有重要启示。问题的导入让学生认为我方不是在议论一个故去的干瘪的念念想家与他的念念想，而是在议论咱们本日的社会与现实生活。

三、正人的处世之说念

【知识点】孔子主张用非所学、用舍行藏

【教学关键联想】通过对网上挑剔的反念念——孔子“周游各国”十余年是在跑官吗？让学生领路孔子所说的“正人”处世问题的现实风趣。区分“政治晴明”、“政治暗澹”时期正人应有的作为。并通过先容孔子的两个学生子路与曾点在学生时期的作为与抱负，让学生有契机反不雅自身，穿越时空与古代的青年学子对话。

【问题切入】孔子“周游各国”十余年是在跑官吗？如果正人的主张和抱负得不到招供与推行，正人若何办？

【教师指挥】

孔子主张用非所学。认为正人应该寻找和恭候时机出仕仕进。周游各国十余年即是在找能够推行孔子治国理念的国君。网上说，孔子一辈子在“跑官”。什么是跑官？是莫得德的东说念主想得到这个位。但孔子不是，孔子不是为仕进而仕进，仕进是为了推行他的治国理念。邦有说念则仕，邦无说念，则卷而怀之。国度政治晴明时他仕进，国度政治暗澹时他便阴私了。孔子说：只消孝顺父母，友爱昆玉（孝悌），将这些道理诓骗到日常生活中，即是治理国度。

【案例】

1、子路是孔子弟子中特立独行的一位，为东说念主方正，勇猛，果烈高洁，事亲至孝 ，二十四孝中“百里负米”家穷，为看管父母到百里外买米。终末死于内乱，死时铭记憨厚孔子的话，“正人死，而冠未免。”正人死，也要戴好帽子堂堂正正地死。

2、曾点   孔子有一次和学生聊起各自的志向。有的学生说要当个大将军，有的要当个大相国，唯有曾点说，我要和一又友一齐到沂河里洗个澡，在平台上吹吹风，一合唱着歌回家。孔子连连点头：吾与点也！我赞成曾点的想法啊。这个曾点即是曾子的父亲。

【情境模拟】

如果你穿越时空，坐在曾点身边凝听孔子的讲课。现在轮到你起身，谈一谈你我方的志向，这时你会若何说呢？

【现场反馈】

学生对于现代的跑官景观有着我方的看法，但当他们听到把孔子周游各国与跑官放在一齐，暴露出很大的诧异。这风牛马不相及的两种不雅念和作念法让学生对于正人的作为与处世有了进一步的念念考。尤其是情景模拟的板块，学生感到我方如同踏进穿越剧中一般，既要感受历史，又要有现实的关注，是一次较好的将心比心的体验。

六、教学反念念

教学中的上风与特色

问题指挥法

通过为德不终紊的问题引起学生的关注与兴致，如孔子我方是一个若何的正人形象？既然孔子我方长得精进勇猛，为什么又要说正人是文质彬彬呢？是孔子说一套作念一套？如故咱们对文质彬彬的领路有问题呢？孔子“周游各国”十余年是在跑官吗？

问题指挥法力争将两千年前的念念想与现代东说念主的生活勾连起来，让学生相识到，孔子的为学和他的为东说念主职业之说念是紧密斟酌在一齐的，孔子不是“为学而学”，而是“为东说念主而学”，学习和学作念东说念主不是割裂的两张皮，而是淹没件事。孔子在正人问题上的看法与他我方如何当别称正人的作念法是相反相成的。孔子提议的问题在咱们今东说念主的生活中依然充满了人命力，咱们议论的不单是是孔子和他的念念想，更是咱们青年学生今天应如安在这么一个变动的环境中为学为东说念主的问题。

情景模拟法

“如果你穿越时空，坐在曾点身边凝听孔子的讲课。现在轮到你起身，谈一谈你我方的志向，你会若何说呢？”通过问题切入、师生互动、教师指挥、关照现实、念念维拓展、情景模拟等一系列的教学关键，层层深入，将学生带入一个充满念念想张力却极具感受性的教学场域之中，让学生更容易领路古今正人的形象及内涵，领路他们处世的贫苦与困惑，获得共鸣。

教学尚待改进之处

珍视课上及课后的学生反馈

目前的学生反馈多麇集在学期末的网上评教以及平时课后的一些非郑重一样渠说念当中，一方面存在严重的滞后性，另一方面也无法让每位学生与憨厚进行充分与灵验的一样。因此，为了不外多占用课堂教学时辰，我还是在课堂上尝试着——

在学期初，让每位学生写个小条子：即对于这门课我还是知说念了哪一些，还想知说念哪一些。

每堂课之前，让每位学生写个小条子：上节课我学到了什么；这周我还是阅读了哪些材料；我还想进一步知说念哪些内容。

这一方面敦促学生对还是学过的知识有一个一语气性的雅致与反念念，另一方面，憨厚也可以很快获悉我方讲课过程中的缺失或问题，以及某些学生特殊的学习需求或具体的有针对性的疑问。

从目前进行的状态来看，在每堂课运转之前，憨厚可以实时地对前次收到的条子进行点评与回复，但学生多数都停留在为写条子而写条子，为一样而一样，较少有学生能够就某一问题持续与憨厚进行课上或课后的互动、一样。自然，这不是一朝一夕就能处治的问题，然则也但愿能够通过更多访佛的反馈活动，让学生体会到一样的风趣性和灵验性。

七、教学效果

本次教学改变从教学主张、教学内容、教学方法、教学成效评价等四个方面进行了综合试点。在教学主张上，较好地综合了知识技能主张与念念想政治培植主张，匡助学生在学习孔子“正人”办法的同期，积极反念念我方的生活与处世；在教学内容上，进一步加强了具体历史东说念主物的解说先容，并贯注于对比性的解说；在教学方法上，以问题指挥法与情景模拟法来获得学生的共鸣；在教学成效评价上，强调学生的“学习反念念”与师生互动交流。总体取得了较好的改变效果。

《中外社会保障轨制比较》

课程念念政培植教学改变典型案例

王裔艳

一、基本信息

课程称呼：中外社会保障轨制比较

讲课对象：劳动与社会保障专科2017年级

教学章节：第一章《中国东说念主口白皮书》China’s Social Security White Paper 第一节养老保障Old-Age Insurance

使用教材：自编教材

教学课时：4节

二、课程念念政教学改变全体联想念念路

本章节的教学主题是中国养老保障轨制，其教学主张是要领路和掌持中国养老保障轨制发展偏激问题；在此基础上，咱们肯定在本章节教学中开展课程念念政教学改变的指导念念想是指挥学生辩证地相识在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况以及议论当前中国养老保障轨制面对的逆境。在联想教学方法方面，咱们在这门双语课程中采纳了互动式教学法(interactive teaching and learning )，即讲课时除了英文多媒体课件、中英文板书外还包括阅读每个reading时的问答互动关键和重点解说；在问答互动关键种最大限制地调遣学生们的主不雅能动性，通过带着问题阅读材料，积极回答问题，从而更好地掌持教学内容；在采取中英文结合解说时，除了关键办法和要点在解说时使用中英文，其他分析尽可能地使用英文，故意于学生们重温以前中文的专科基本知识，也使得他们从英文角度加深领路，从而进一步引发他们学习的兴致。通过课程念念政教学改变，咱们拟处治从我国政府向全世界东说念主民展示我国社会保障轨制的第一份英文政府文献《中国社会保障白皮书》角度辩证地相识在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况、全面领路养老保障轨制从无到有、从保基础到保全部的发展历史，从而引发其爱国主义神气。

三、教学主张

知识与技能主张

1）中国养老保障轨制的发展历史；

2）中国养老保障轨制的主要内容；

3）中国养老保障轨制面对的问题。

念念想政治培植主张

指挥学生辩证地相识在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况以及议论当前中国养老保障轨制面对的逆境，从而引发其爱国主义神气。

四、教学重点难点

教学重点

1）中国养老保障轨制的发展历史；

2）中国养老保障轨制的主要内容；

3）中国养老保障轨制面对的问题。

教学难点

指挥学生辩证地相识在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况以及议论当前中国养老保障轨制面对的逆境，从而引发其爱国主义神气。

五、教学过程

1.课堂教学模式

咱们在模仿李桢(2003)提议的课堂教学模式基础上，联想了我方的教学模式来开展2学时（90分钟）课堂教学：起先，进行热身运动，即用简陋引入本次课堂内容和用中英文先容关键词；其次，在进行正文内容讲课时，根据预先分组的reading部分进行阅读、发问和回答，接着对该reading部分波及的知识点进行重点解说，然后进入下一个reading部分；终末，在圮绝时，对本次上课内容进行总结，并简陋先容下节课内容。

2.课堂教学内容

1)教学章节

I. Old-Age Insurance

China is now an aging society. As the aging of the population quickens， the number of elderly people is becoming very large. This trend will reach its peak in the 2030s. To guarantee the basic living standards of the elderly and safeguard their legitimate rights and interests， the Chinese Government has continuously improved the old-age insurance system and reformed the fund-raising mode in an attempt to establish a multi-level old-age insurance system marked by sustainable development.

Promoting the Development of a Basic Old-Age Insurance System for Employees in Urban Areas

-- Reforming the basic old-age insurance system for enterprise employees in urban areas. In 1997， the Chinese Government unified the basic old-age insurance system for enterprise employees in urban areas across the country by implementing a social-pool-plus-personal-accounts scheme. Enterprise employees who have reached retirement age as provided by law (60 for male employees， 55 for female cadres and 50 for female workers) and who have paid their share of the premiums for 15 years or more shall be entitled to collect a basic old-age pension every month after retirement. The basic old-age pension consists of two parts: base pension and pension from personal account. The monthly sum of the base pension is tantamount to about 20 percent of an employee's average monthly wage in that area in the previous year. The monthly pension sum from the personal account is 1/120 of the total accumulated sum in the personal account (11 percent of an employee's wage being deposited every month in the pension section). The state adjusts the level of the basic old-age pension with reference to the price index of living expenses for urban residents and employees' pay increases. In 2003， the monthly basic pension for enterprise retirees covered by the basic old-age insurance scheme was 621 yuan on average.

-- Expanding the coverage of basic old-age insurance. Initially， China's basic old-age insurance covered only state-owned enterprises and collectively-owned enterprises in urban areas and their employees. In 1999， this coverage was expanded to include foreign-invested enterprises， private enterprises and other types of enterprises in urban areas， as well as their employees. All provinces， autonomous regions and municipalities directly under the Central Government can make provisions to include persons engaged in individual businesses of industry or commerce in the basic old-age insurance in accordance with the specific conditions in their localities. In 2002 China expanded its basic old-age insurance coverage to all those who were employed in a flexible manner in urban areas. In 2003， the number of people participating in the basic old-age insurance scheme across China reached 155.06 million， 116.46 million of whom were employees.

-- Undertaking experimental reforms in selected areas to improve the basic old-age insurance system. In 2001， the Chinese Government began to carry out pilot projects along this line. The reform includes: gradually establishing personal accounts so that funds can be accumulated， and probing ways of preserving and increasing the value of the funds; changing the way the base pension is calculated and paid， whereby the amount of base pension is more closely linked to the length of time of the employee's premium payment， and if an employee has participated in the basic old-age insurance program and paid the premiums for 15 years， he or she will be entitled to a higher rate of pension for every additional year of payment; unifying the procedures of premium payment by those who are employed in a flexible manner， whereby the base of their premium payment is uniformly set at 20 percent of the average wage of local employees. The pilot project was first conducted in Liaoning Province， and has been expanded to Jilin and Heilongjiang provinces in 2004.

-- Probing the reform of the retirement system of government agencies and public institutions. In China the retirement and pension system in government agencies and public institutions is different from that applied in enterprises. In 2003， there were 670，000 retirees who had joined the revolutionary ranks before October 1949 and 9，310，000 other retirees from these agencies and institutions. In the 1990s， some localities in China began to probe the procedures of reforming the retirement system in such agencies and institutions. Pilot projects were conducted to raise the retirement pension funds through the social pool program. By the end of 2003， some 11.99 million employees and 2.58 million retirees had participated in such pilot projects.

Raising Funds for Basic Old-Age Insurance Through Multiple Channels

As the aging of the population quickens and the number of retirees increases steadily， the pressure on the payment of funds for basic old-age insurance is becoming ever greater. In order to make sure that basic pensions are paid in full and on time， the Chinese Government is raising such funds through multiple channels.

-- Practicing joint premium payment by both enterprises and employees. Generally the premiums paid by enterprises will not exceed 20 percent of the total wage bill of the enterprise， with the specific proportion being determined by the people's governments of provinces， autonomous regions and municipalities directly under the Central Government. Individual employees pay eight percent of their wages as premiums， whereas self-employed individuals and those who are employed in a flexible manner in urban areas pay an amount equal to about 18 percent of the average wage in their locality. In 2003， the basic old-age insurance premium paid by enterprises nationwide totaled 259.5 billion yuan.

-- Increasing the subsidy outlay from the government financial budget for basic old-age insurance funds. The state has called upon governments at all levels to increase the momentum of restructuring their financial expenditure and raise their input into social security. In 2003， state budgets at all levels contributed 54.4 billion yuan toward basic old-age insurance funds， of which 47.4 billion yuan came from the central budget.

-- Establishing a national social security fund. In 2000， the Chinese Government decided to create a national social security fund. Its sources include: funds acquired from reducing state shareholding， stock ownership assets， funds from the central budget， funds raised by other means approved by the State Council， and investment returns. The national social security fund is administered by the National Social Security Fund Executive Council， and is operated on market principles in accordance with the procedures and requirements prescribed by the "Interim Measures for the Management of the Investment of the National Social Security Fund." The national social security fund provides an important financial reserve for the implementation of old-age insurance and other social security programs. By the end of 2003， it had accumulated over 130 billion yuan.

Promoting the Socialization of Management and Services for Old-Age Insurance

In the past， Chinese enterprises were responsible for both the issuance of basic pensions to their own retirees and the administration of those retirees. Now， to ensure that all retirees receive their basic pensions in full and on time， and lessen the burden of social affairs on enterprises， the government is actively practicing the delivery of basic pensions by social service institutions. At the end of 2003， the basic pensions of retirees from enterprises were all delivered by social service institutions， and 84.5 percent of those retirees were under the administration of such institutions.

In 2003， the Chinese Government began to implement an information-based labor security project， or popularly called "golden social security project，" in order to raise the overall management level of social insurance and to meet the needs of the floating labor force to continue with their social insurance coverage once they change jobs. The goal of the project is to realize computer-based networking of social security information across the country. So far the networking of old-age insurance information between the Central Government and the provinces has been initially effected.

Establishing a Multi-Level Old-Age Insurance System

In recent years， the Chinese Government has made great efforts to build a multi-level old-age insurance system. In addition to participating in the compulsory basic old-age insurance， enterprises with suitable conditions may set up annuities for their employees. Both enterprises and individuals will contribute to this annuity， which will be accumulated wholly for that specific purpose and managed in the form of personal accounts. The enterprise annuity funds will be managed and operated in accordance with the market mechanism. In 2003， nearly seven million people participated in the enterprise annuity program. In addition， the state also encourages personal savings for old age.

The first two decades of the 21st century will be a critical period in the development of China's old-age insurance. The state will further improve the basic old-age insurance system that combines social pool and personal accounts， and gradually consolidate the latter. Basic old-age insurance will extend to cover all eligible employees in urban areas， and at the provincial level the establishment and improvement of regulating funds for old-age insurance will be carried out. Social pool at the city level shall be improved and gradually raised to that at the provincial level.

2）发问回答内容

在本章节一共有如下8个问题和回答：

(1) What are the eligibilities (阅历) of the basic old-age insurance?

enterprise employees

reaching retirement age as provided by law (60 for male employees， 55 for female cadres and 50 for female workers)

having paid their share of the premiums for 15 years or more

(2) What is the composition (组成) of the basic old-age pension?

base pension 基础待业金

pension from personal account 个东说念主账户待业金

(3) How does the monthly sum of the base pension count?

Tantamount to about 20% of an employee's average monthly wage in that area in the previous year. 当地上年度职工月平均工资的20%

(4) How does the monthly pension sum from the personal account count?

1/120 of the total accumulated sum in the personal account (11% of an employee’s wage being deposited every month in the pension section). 累计储存额的1/120 (本东说念主工资的11%)

(5) What is the coverage (范围) of basic old-age insurance since 1999?

state-owned enterprises (国有企业) and collectively-owned enterprises (集体企业) in urban areas and their employees;

foreign-invested enterprises (外资企业) ， private enterprises (私营企业) and other types of enterprises in urban areas， as well as their employees.  

(6) Where was the first selected area for the experimental (试点的) reform in 2001?

Liaoning Province.  

(7) How does the Chinese government raise funds for basic old-age insurance?

practicing joint premium payment by both enterprises and employees 实行企业和职工共同缴费

increasing the subsidy outlay from the government financial budget for basic old-age insurance funds 增加财政对基本养老保障基金的补助

establishing a national social security fund 建立天下社会保障基金

3.课堂议论内容

在学习China’s Social Security White Paper和Beveridge Report: Social Insurance and Allied Services后，进行了第一次课堂议论，其议论主题为the Plan for Social Security in Beveridge Report VS current Social Security System in China。学生们在60分钟内自愿组合为小组，并根据议论主题，自行总结知识点并制作5-10分钟傍边的多媒体；然后再进行小组演示；终末，教师对小组功课进行点评。

4.课堂念念政内容

起先，雅致China’s Social Security White Paper中国养老保障轨制的发展历史、主要内容、特色偏激所面对的问题；接着，雅致the Plan for Social Security in Beveridge Report中养老保障轨制联想理念和决策；然后，对比Beveridge Report和China’s Social Security White Paper中关联养老保障轨制的异同；终末，总结我国养老保障轨制的优污点。在此过程中，缓缓指挥学生辩证地相识在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况以及议论当前中国养老保障轨制面对的逆境，从而引发其爱国主义神气。

六、教学反念念

1.通过精读原文深刻相识中国养老保障轨制

学生在还是学习了社会保障基础知识以后，精读了府向全世界东说念主民展示我国社会保障轨制的第一份英文政府文献《中国社会保障白皮书》China’s Social Security White Paper，深刻地相识了新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况、全面领路养老保障轨制从无到有、从保基础到保全部的发展历史，从而故意于咱们青年一代中国东说念主了解、领路并认同咱们的社会保障轨制。

2.通过对比经典辩证领路中国养老保障轨制

学生在学习了《贝弗里奇申报》Beveridge Report: Social Insurance and Allied Services以后，对比Beveridge Report和China’s Social Security White Paper中关联养老保障轨制的异同，辩证领路中国养老保障轨制建立的历史布景和具有中国特色社会主义特征的重要风趣，从而故意于引发咱们青年一代中国东说念主的爱国主义神气。

3.需适当增加课外教学

由于新冠疫情的影响，在开展这次教学过程中主要采取了是以汇集教学为主的教学方式，期待在以后的教学活动中适当增加课外教学、结合爱国主义培植基地，进而加深学生的爱国主义培植。

七、教学效果

精读了政府向全世界东说念主民展示我国社会保障轨制的第一份英文政府文献《中国社会保障白皮书》China’s Social Security White Paper，深刻地相识了新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况、全面领路养老保障轨制从无到有、从保基础到保全部的发展历史；对比Beveridge Report和China’s Social Security White Paper中关联养老保障轨制的异同，辩证领路中国养老保障轨制建立的历史布景和具有中国特色社会主义特征的重要风趣；缓缓指挥学生辩证地相识在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况以及议论当前中国养老保障轨制面对的逆境，从而引发其爱国主义神气。

《全球危机管理》上海高校课程念念政教学联想案例

一、课程基本概况

讲课教师：王涵 政府管理学院全球管理教研室

课程称呼：全球危机管理

教学对象：行政管理专科本科生

使用教材：《多维度透视全球危机管理》，清华大学出书社

学分学时：2

课程类别：专科必修课（）专科选修课（√）综合教化课程（）

课程简介：本课程向学生先容全球危机管理基础知识，以及济急管理的基本表面和基本方法，通过案例分析、专题议论、情景模拟等，普及学生社会风险知道材干和应酬突发全球事件的实践材干。

二、课程念念政育东说念主主张

1.通过危机培植使学生在应酬全球危机事件时，清楚并恪称职律法例底线、社会主义轨制底线、国度利益底线、公民正当权益底线、社会全球程序底线、说念德风俗底线、信息真实性底线。

2. 指挥学生传承中国古代危机管理念念想精髓，深刻领路中国特色济急管理体系开发的成就和发展，树牢“四个意志”，强项“四个自信”。

3. 指挥学生牢固确立总体国度安全不雅，普及社会责任担当意志，以及科学相识和理性参与全球危机事件治理的材干。

三、课程念念政教学与对须知识点联想

全球危机管理课程在专科教学中聚焦“危机与风险社会概述”、“全球危机管理及管理模式变革”、“济急管理体系与材干开发”、“全球危机应酬中的公民参与”四个教学知识单元，以古代传统文化中的危机管理念念想精髓、危机管理经典历史典故以及学生关注的首要全球危机事件经典案例作为融入点，将课程念念政落实到14个知识点的教学中，坚持表面相识与情境知道“双推动”，圮绝 “知识传授”与“价值引颈”作用的统一。

知识单元

模块

知识传授和材干培养要点

课程

念念政

序

号

描

述

序

号

内容形容

要

求

1

危机

与

风险社会概述

1

危机办法内涵

“危机”办法溯源及辨析中西方“危机”办法内涵。

掌持

领路中国古代“危机是危险和机遇并存”的辩证危机不雅，加强忧患意志，增强文化自信。

2

危机管理过程及分析框架

危机基本特征、危机管理基本过程及4R危机管理表面。

掌持

阅读《扁鹊见蔡桓公》等国粹图书，感悟危机渐进式发展过程，阐发中华优秀传统文化。

3

社会风险概述

风险社会的表面内涵、全球化时间布景下危机管理面对的新挑战。

了解

阅读《风赋》、《周易》等国粹图书，领悟古代危机退缩念念想，提高相识和提神“黑天鹅”、“灰犀牛”风险事件的材干。

2

全球

危机

管理

及

管理

模式

变革

1

中枢办法群

全球危机管理与济急管理等相干办法辨析，明确“全球”中枢内涵。

掌持

确立全球危机管理和济急管理“全社会、系统性、法治化、大安全”的治理理念。

2

中国古代全球危机管理经验与启示

先容中国古代自然灾害管理策略、危机退缩及济急救援念念想。

了解

传承古代“居安念念危”危机管理念念想精髓，领路“念念国之安者，必积其德义”，以及建立健全全球危机管理退缩机制的重要性。

3

全球危机管理模式变革

全球危机管理的基本原则、基本表面，世界典型国度全球危机管理体制异同偏激启示。

掌持

再现中共历代带领东说念主的在野考验和忧患意志，指挥学生领悟政府主导的全球危机复合共治模式的重要性，强项中国特色社会主义说念路自信、轨制自信。

3

济急

管理

体系

与

材干开发

1

全球安全与济急管理计策念念想

中国“总体国度安全不雅”对济急管理体系和材干开发的推动。

掌持

先容国度安全体系的11个安全限度，以及大国新标配：国度安全委员会。指挥学生垄断国度安全形势新特色新趋势，领路“中国特色的国度安全说念路”。

2

中国济急管理体系发展历程

具有中国特色的“一案三制”济急管理体系，济急管理部的组建及运行，以及济急管理体系开发新要乞降新发展。

掌持

雅致2003年“非典”开启中国现代济急管理体系开发历程，并从济急管理响应速率、信息公开、政策调适等方面，比较抗击非典和新冠疫情的暴露，感悟中国特色济急管理体系开发取得的巨猛进步。

3

济急管理法治开发

济急管理法治的内涵、功能，中西方国度济急管理法治开发布景和历程。

掌持

对比全球济急管理法治化主张的“旧说”与“新说”，深入阐释基于公民社会保障权的国度济急救助轨制，展示济急管理法治开发成就，强化法治意志。

4

济急材干培训

济急管理经典案例分析，济急管理情景模拟扮装演出和济急演练。

熟悉

模拟自然灾害、踩踏事故等情境，指挥学生掌持自救互救知识和工夫，增强保障东说念主民群众利益和人命财产安全的责任意志。

4

全球

危机

应酬

中的

公民

参与

1

危机视角下的公民责任

公民办法的内涵，公民责任的特征，全球危机治理中公民参与机制。

了解

阐释儒家“德行”空想与“政治参与”的内在关系，确立“国度兴一火，庶民有责”的社会责任意志，阐发“爱国称职、明礼诚信”的社会主义中枢价值不雅。

2

危机一样与舆情指挥

揭示妄语传播机理偏激危害；分析全球危机传播中政府、公众、媒体的扮装和行动。

掌持

以“三东说念主成虎”、“颜回窃饭”等典故，指挥学生树矗立确的公论不雅、信息不雅，遵照信息真实性底线、说念德风俗底线、法律法例底线、公民正当权益底线、社会全球程序底线等。

3

群体性事件与危机公关管理

群体性事件的办法、社会特征分析；现阶段基本气象、发展趋势、治理对策。

熟练

阐释上海下层立法斟酌点轨制及全过程民主“城市之治”，指挥学生普及合理正当维权、妥善处置群体性事件的意志及材干。

4

全球危机应酬中的公民责任培植

全球危机治理逆境；全球危机多元共治模式构建。

掌持

剖析“万能主义政府”全球危机治理困局，以及“蓝天救援队”济急救援案例，指挥学生普及科学相识和理性参与全球危机事件治理的材干，筑牢防灾减灾的东说念主民防地。

四、课程念念政教学联想反念念

《全球危机管理》课程波及到管理学、法学、政治学、社会学、心理学等多学科知识。在知识要点层面上，主要侧重先容全球危机管理的一般性知识，隆起济急管理体系及法制开发干线，结合古今中外经典案例，深入剖析千般全球危机事件发生的机理和应酬对策。

课程教学在受命专科培植要求的同期，充分挖掘“育德”内涵，采纳四大教学模块，有机融入育东说念主要素：

1.在“危机与风险社会概述”模块中，贯注以我国古代传统文化中的危机管理念念想精髓作为融入点，加刚劲学生的忧患意志，普及社会风险知道材干，增强文化自信；

2.在“全球危机管理及管理模式变革”模块中，贯注以党和国度的重要史实材料为融入点，引颈学生感悟中共历代带领东说念主的在野考验和忧患意志，相识到政府主导的全球危机复合共治模式的重要性，强项中国特色社会主义说念路自信、轨制自信；

3.在“济急管理体系与材干开发”模块中，贯注推动学生牢固确立总体国度安全不雅，深刻领路我国济急管理法治开发成就，强化法治意志，强项中国特色社会主义表面自信；

4.在“全球危机应酬中的公民参与”模块中，贯注指挥学生在社会知道冲突情境中普及念念辨材干，在实践实训中普及全球危机事件应酬材干和社会责任担当意志。

课程将“三全育东说念主”主张联想纠合于“课前”、“课堂”、“课后”：

1.倡导课前学生主体学习理念。充分挖掘教材内容的智育成分，并把与课程相干的中华传统优秀图书、重要史实材料节选汇编形成补充阅读材料，指导学生进行个性阅读、延长阅读，增刚劲学生对中华优秀传统文化、社会主义中枢价值不雅的认同，加强“四个自信”培植引颈。

2.强化课堂主题情境知道。以中枢专科知识点为依据，肯定智育主题，导入经典案例情景，组织学生围绕开展演讲、议论与辩论，了解学生的相干念念想动态，分析社会热门问题对学生念念想和行动所产生的影响，进而对学生进行危机意志和主流基调的再培植。

3．加强课后说念德实践指导。让育德活动记忆生活实践。借助千般社会实践平台指导学生进行危机情境应酬模拟，饱读动并指导学生以志愿者的身份参与全球危机治理，在社会治理实践中普及爱国情愫，培育全球精神。

课程教学兼顾大学生法治理性成长和社会责任担当的培养，通过课程学习，学生科学知道和理性参与全球危机治理的材干得到普及，能够清楚并恪称职律法例底线，自觉把东说念主生追求同国度和民族的出路运说念斟酌起来，主动凝合和传播正能量。

《东说念主类行动与社会环境》上海高校课程念念政教学联想案例

一、课程基本概况

讲课教师： 李爱萍教授、上海政法学院-政府管理学院

课程称呼：

教学对象： 社会工作专科本科一年级学生

使用教材：《东说念主类行动与社会环境》、库少雄主编、华中科技大学出书社2018年8月版。

学分学时：4学分、60学时。

课程类别：专科必修课（√）专科选修课（）综合教化课程（）

课程简介：

本课程是社会工作课程体系中的中枢基础课程，是社会工作实务的重要表面基础与方法论撑持。课程强调“东说念主在情境中“的理念与原则，主张个东说念主从出身到示寂的一切行动问题皆有其社会环境的根源，处治社会弱势群体的行动问题除了需要通过上风视角表面与赋权表面调遣个东说念主的潜能，更需要通过为个体提供来自外部微不雅、中不雅与宏不雅环境的情绪、信息、政策与轨制支持，才能达到“助东说念主自助”的目的。

二、课程念念政育东说念主主张

本课程培养社会治理急需的社会工作者。社会工作的价值在于“以东说念主为本，助东说念主自助”，课程秉持“以生为本，助生自助”的理念，匡助学生圮绝从“受助者”到“自助者”与“助东说念主者”的扮装转变。知道层面匡助学生懂得东说念主生是自我与环境互动的结果，个体不仅有适当环境的材干，更有改变与创造环境的材干。情感层面培养学生对自然的敬畏心、对众生的平等心和对我方的平常心。技能层面匡助学生将所学知识用于处治自身成长和身边弱势群体的问题。

三、课程念念政教学与对须知识点联想  

知识单元模块

知识传授和材干培养要点

课程念念政教学要点

序号与称呼

专科知识传授要点

专科材干培养要点

生活信念与生活材干培养要点

1、东说念主类行动与社会环境关系概述

了解：了解：东说念主类行动与社会环境的研究对象。

领路：熟悉：东说念主类行动与社会环境的研究风趣。

掌持：掌持：东说念主类行动与社会环境研究的具体方法。

能够区分常态行动与越轨行动

能够区分环境的不同类型与功能

能够真切行动与环境之间的三种关系

价值取向：犯罪恶为与称职行动皆与社会环境关联，个体既是环境的产物，又是环境的创造者。大学生的责任在于改变不良环境，圮绝“助东说念主自助”，同期参与社会建构，创造好意思好的社会环境。

情绪情感；能够诓骗同理心关怀身边生活中的千般弱势群体，接管和尊重身边的一又友，给予他们情绪与情感支持。

实践技能：擅于关注与不雅察自我与身边千般社会群体的行动问题，将专科知识技能诓骗处治现实生活问题。

2、东说念主类行动与社会环境的表面分析框架

了解：人命历程、生态系统与心理需求表面的代表东说念主物。

熟悉：人命历程、生态系统与心理需求表面的基本不雅点。

掌持:人命历程、生态系统与心理需求表面的基本特色、共性、互异性偏激不同影响。

1、能够建立起人命历程、生态系统与心理需求的三维视角作为相识与看待东说念主类不同庚事阶段社会群体行动特色与问题的分析框架。

2、能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析与处治不同庚事阶段东说念主群出现的行动问题。

3、能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析与处治我方与身边九故十亲的行动问题。

价值取向：不雅看纪实真东说念主秀《山呼海唤》，明了城市与农村二元化社会布景如何对不同户籍的青少年人命成长与行动带来不同的影响。不雅看电影《肖申克的救赎》明了自我认同与自我救赎在造反与改变失实社会环境中的功能与作用。最终了悟东说念主在情景中，也在情景外。环境制约东说念主，东说念主亦能改变环境。大学生应该正确知道社会、知道自我，与社会形成良性互动。

情绪情感：不雅看影片《沙漠之花》，了解非洲逾期社会性别轨制与英国漂后社会性别轨制对个体生理、心理与社会性别发展的不同影响。不雅看影片《雨中的请求》了解印度社会文化与法律轨制对重度残疾主东说念主翁安乐死请求的制约作用。唤起对社会工作专科“促境好意思好”、“助东说念主自助”价值理念的神往。

实践技能：能够诈哄人命历程、生态系统、心理需求表面分析我方的生理、心理与社会特色，明确我方的问题与需求。能够针对我方的问题、上风与需求，联想和计划我方改日的东说念主生发展所在与说念路。

3、东说念主类行动与社会环境的具体知识体系

了解：个体从出身到示寂之间的成长特色与成长环境偏激相互关系。

熟悉：个体不同庚事阶段的生理、心理与社会成长风险。

掌持：社工视角介入个体不同庚事阶段成长风险的退缩与纷扰方法。

能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析个体不同庚事阶段的成长特色与成长环境偏激相互关系。

能够分析个体不同庚事阶段的生理、心理与社会成长风险。

能够诓骗社工视角与方法对个体不同庚事阶段的成长风险进行退缩与纷扰。

价值取向：明了东说念主一生的行动历经出身到示寂的全部过程，期间会遇到潜在的出身残障、依恋危机、性别错位、学业危机、认同危机、职场危机、婚恋危机与示寂回绝等成长风险，与之奉陪的社会环境包括了母体、家庭、病院、托儿所、幼儿园、学校、邻里、职场、社区与社会。不同庚事阶段与不同社会环境的互动铸就了个体不同阶段的东说念主生田地。个体恰是在适当环境、改造环境、创造环境中发现自我、发展自我、更新人命、获得幸福。

情绪情感：通过了解个体一生的人命成长过程、特色与风险，感知人命、感受人命，腾飞对人命的敬畏心、唤起对人命的神往与尊重，同期通过了解影响个体人命发展的各式社会环境，引发对社会的关注、对社会的感德、对社会的责任，以及进一步开发好意思好社会的信心与信念。

实践技能：在对个体一生行动发展特色和可能遇到的逆境有所了解的基础上，知说念如何处理我方成长中遇到的各式问题；在对影响个体一生发展的各式社会环境的正反功能与作用的基础上，能够承担社会责任，通过整合社会资源为有需要的个体提供社会服务并积极参与社会福利政策的建构。

3.1

胎儿行动与社会环境

了解：母亲和各式社会成分对胎儿发育气象的影响。

熟悉：胎儿的生理、心理与社会成长风险

掌持：社工视角介入胎儿出身残障的退缩与纷扰方法。

1、能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析胎儿在特定母体与病院环境下的生理、心理与社会行动特色。

2、能够分析胎儿的成长风险与出身残障。

3、能够诓骗社工视角与方法缓解胎儿成长风险与出身残障。

价值取向：母体、家庭、病院与国度生养、福利政策对胎儿的助长发育有重要的影响。其中母亲是东说念主生成长的第一个社会环境。女性的健康培植、文化培植与生养培植对国度富强有重要作用。社会应该尊重女性和敬畏新人命，同期正确看待与对待身边的人工流产景观。

情绪情感：通过了解胎儿时期母亲、家庭与社区环境对胎儿成长的影响，以及胎儿成长面对的各式危机，唤起学生对我方父母的感德情愫和对残疾儿童的深入关怀。

实践技能：能够诓骗问卷法调查社区住户的生养不雅与生养立场。能够诓骗访谈法采访医师女性孕期需求与生养风险。能够了解当前国度二胎政策的必要性、鼓吹阻力与改良策略。能够评估我国儿童福利政策的利弊。

3.2

婴儿行动与社会环境

了解：家庭环境对婴儿依恋行动的影响。

熟悉：婴儿依恋行动的四种模式。

掌持：社工视角婴儿不良依恋行动模式的退缩与纷扰方法。

1、能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析婴儿在特定家庭培植环境下的生理、心理与社会行动特色。

2、能够不雅察与分析婴儿依恋危机的暴露与原因。

3、能够诓骗社工方法匡助家长与婴儿建矗立确的依恋关系，促进家庭和谐与稳定。

价值取向：家庭是个体成长的微不雅环境。亲子依恋模式是东说念主类低级社会关系的模子。成年东说念主的社会关系是原生家庭亲子依恋关系的翻版或延申。建矗立确安全的亲子依恋关系是家庭培植与家庭开发的重要课题。

情绪情感：懂得我方的情绪情感与亲子依恋模式之间的关系，能够理性与冷静的处理我方父母来往产生的负面情绪。

实践技能：了解并懂得处理我方与父母的依恋关系，能够建立安全性的亲子依恋模式。能够根据依恋表面分析与看待今天全球疫情布景下中国1.5万留英小学生的生涯逆境。

3.3

幼儿行动与社会环境

了解：幼儿园环境对幼儿性别社会化的的影响

熟悉：幼儿性别知道错位的暴露与原因

掌持：社工视角对幼儿性别错位的退缩与纷扰方法。

能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析幼儿在特定幼儿园培植环境下的生理、心理与社会行动特色。

能够不雅察与辩别幼儿性别社会化过程中的性别错位景观。

3、能够协助家长、幼儿园憨厚给予堕入性别错位确当事东说念主以匡助，协助小一又友处理好与同性和异性一又友的关系问题。

价值取向：幼儿时期是形成性别意志认同的时期，亦然个体性别社会化时期，处理不当进会导致芳华期的性别危机。幼儿园培植应该珍视性培植与性别培植。

情绪情感：能够整合与处理好我方生理性别、心理性别与社会性别之间的矛盾与冲突。能够接管我方的性别，心爱我方的性别，同期能够领路与接管与我方性别取向不同的东说念主。

实践技能：能够正视与处理好我方的性别问题，同期正确对待同性恋、第三性别者。能够从社工角度开拔分析与看待社会上的性侵案件与性别错位景观。

3.4

儿童行动与社会环境

了解：学校环境对儿童学习行动的影响

熟悉：学龄期儿童学习行动与社会来往的特色    

掌持：社工视角对学龄儿童学业危机的退缩与纷扰方法。

1、能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析儿童在特定学校培植环境下的生理、心理与社会行动特色。

2、能够不雅察与辨识儿童的学业危机暴露与特色。

3、能够诓骗社工视角与方法针对案例中存在的学业危机提议我方的服务计划与决策。

价值取向：学校是儿童重要的社会化局面，学业危机是儿童社会化失败的重要标志之一。学业危契机导致儿童辍学与过早进入社会。教师期待与学生同辈群体来往既是引发学生学业危机的成分，亦然缓解或抹杀学生学业危机的方法之一。

情绪情感：能够诓骗同理心体会学业危机与体魄困倦、心理自卑和社会摈弃之间的关系，体会学业危机带来的各式负面情绪和走出危机的情绪变化。

实践技能：能够结合我方的成长经历，反省教师期待与同辈来往对我方学习行动的影响并与同学进行交流和分享。能够为处于学业危机的同学或我方进行会诊与评估，并制定合适的社会工作服务决策。

3.5

青少年行动与社会环境

了解：社区环境对青少年自我认同、亚文化开发的影响。

熟悉：自我认同与亚文化的不同类型偏激对青少年行动的不同影响

掌持：社工视角对青少年自我认同危机与不良同辈群体来往的退缩与纷扰方法。

能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析青少年在特定社区培植环境下的生理、心理与社会行动特色。

2、能够不雅察与辨识青少年自我认同危机的暴露和不良亚文化导致的校园霸凌、药物浪费、艾滋病与犯罪恶为。

3、能够针对教学案例中青少年的自我认同危机与社会认同危机事例，从社工视角提议我方的服务计划与服务决策。

价值取向：社区是青少年社会化的重要局面之一。青少年奉陪生理上的性老练，心理上的东说念主格寂寞，需要创建与成东说念主主流文化不同的亚文化。构建自我认同与获得亚文化认同是芳华期人命成长的任务。社会需要领路与尊重青少年的发展要求，同期匡助他们形成正确的自我知道与社会知道，建构出健康的与主流文化并行不悖的青年亚文化，享受好意思好的青年东说念主生并承担相应的社会责任。

情绪情感：通过同学交流与案例分析分享，体会堕入自我认同感危机和卷入

健康亚文化带来的自卑心态与失实行动。学会保养自信与健康亚文化带来的好意思好爱情、珍稀友情与弘远空想。通过反省我方的自我认同类型，重新找到我方，获得安全感与内心的宁静。领有积极朝上的生活立场，前赴后继的自信心。

实践技能：具有正确的自我不雅、爱情不雅、友情不雅，建构与融入健康的亚文化圈子。能够站在当下的起点上，处理好自我结构中的生理我、心理我、社会我与灵性我，以及畴昔我、现在我和将来我之间的关系，活出丰润完整的人命。

3.6

成年东说念主行动与社会环境

了解：职场环境与婚恋环境下成年东说念主职业行动与婚恋行动的影响。

熟悉：成年东说念主的职场危机与婚恋危机。

掌持：社工视角对成年东说念主职场危机与婚恋危机的退缩与纷扰方法。

1、能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析成年东说念主在特定职场、家庭与社区环境下的生理、心理与社会行动。

2、能够不雅察、辩别与分析成年东说念主的职场危机与婚恋危机。

3、能够根据教学案例与生活施行，对成年东说念主的

职场危机与婚恋危机提议服务计划与服务决策。

价值取向：立业成亲是成年东说念主人命发展的重要任务，职场与家庭是成年东说念主社会化的重要局面。成年东说念主在职场会面对职场不适当、频繁跳槽、过劳死或在家啃老的挑战，同期也会面对被催婚逼婚的回绝、闪婚仳离的郁闷与不婚丁克的现实。适当职场生活与婚配生活，是成年东说念主进入主流社会的重要方式与路子。

情绪情感：针对同学对改日职场生活与婚恋生活的担忧与怕惧，组织同学不雅看电影《克莱默佳耦》，分析议论成年东说念主遇到职场危机、婚配危机、亲子关系危机的原因和走出危机的策略，饱读动学生强项专科学习的所在与信心，笃信爱情的好意思好与情亲的重要。

实践技能：议论与评价B站短片《奔涌吧，后浪》，饱读动学生作念心里有火，眼里有光，敢打敢拼的后浪。组织学生进行社区调查，调查80、90后青年白领的职业适当问题、婚恋类型与家庭关系互动问题，诓骗社会工作理念与方法制定与联想相干服务决策。

3.7

中年东说念主行动与社会环境

了解：职场、家庭与社区环境对中年东说念主职业、婚配、家庭行动的影响。

熟悉：中年东说念主的行状危机、婚配危机与亲子冲突。

掌持：社工视角对中年东说念主行状危机、婚配危机与亲子冲突的退缩与纷扰方法。

1、能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析中年东说念主在特定职场、家庭与社区环境下的生理、心理与社会行动。

2、能够不雅察、辩别与分析中年东说念主的职场危机、婚恋危机与亲子冲突。

3、能够根据教学案例与生活施行，对中年东说念主的

职场危机、婚恋危机与亲子冲突提议服务计划与服务决策。

价值取向：中年东说念主是主流社会的架海金梁，是职场、家庭与社会环境中的中坚力量。但中年东说念主也面对着生理上的更年期与早衰综合症，心理上的职业疲惫与仳离畏怯，社会层面的行状危机与东说念主际紊乱，需要在自我反省和社会支持的基础上生活行状重新扬帆起航。

情绪情感：组织学生不雅摩电影《天水围的夜与雾》、《超完整男东说念主》，以及《下一站幸福》、《爸妈囧很大》等视频，从理性层面了解中年东说念主的成长风险。布置功课《给父母的一封信》学习与父母一样和交流，学习关心与体谅我方的父母、关心与体谅身边的中年东说念主。

实践技能：斟酌我方的成长经历，正确看待与处理我方家庭里面的亲子冲突与代沟问题。

调查企业、社区，调查了解中年东说念主面对的家庭与婚配问题，匡助他们联想服务计划与决策，开展小组社会工作，处治中年东说念主危机气象。

3.8

老年东说念主行动与社会环境

了解：家庭、机构、社区环境对老年东说念主退休生活与退休行动的影响

熟悉：老年东说念主的社会适当性发展困难的特色。

掌持：社工视角对老年东说念主示寂回绝的退缩与纷扰；老年东说念主临终关怀的过程与方法。

1、能够诈哄人命历程、生态系统与心理需求表面分析老年东说念主在特定家庭、机构与社区环境下的生理、心理与社会行动。

2、能够不雅察、辩别与分析老年东说念主生理老化、心理老化与社会老化的行动暴露与特色。

3、能够根据教学案例与生活施行，对老年东说念主的生理、心理与社会老化提供服务计划与服务决策。

价值取向：老年东说念主将芳华奉献给社会，却面对退休、丧偶、经济拮据、体魄老化与示寂回绝等多种成长风险，需要得到社会的关心与支持。每个东说念主都会朽迈与示寂，社会应该关心和尊重老年东说念主，络续改善他们的物资生活与精神生活。大学生应该贡献爷爷奶奶、外公外婆和邻里、社区里的老年东说念主。

情绪情感：不雅看电影《桃姐》、《世界上最心疼的东说念主走了》、《金色水池》等反应老年东说念主生活逆境的影片，从理性层面了解老年因生理老化、心理老化与社会老化带来的负面情绪与示寂回绝，引发对老年东说念主的同情心与同理心。

实践技能：通过功课《与祖辈的一次对话》了解我方祖辈的困扰、需求与愿望，抒发我方对祖辈的关心与珍视；了解我国养老模式的类型与特色，能够对养老近况提议我方的看法与不雅点；调查调查敬老院，能够对敬老院老年东说念主逆境提议改进决策，联想服务计划，开展志愿活动。

四、课程念念政教学联想反念念

（一）培植理念：以生为本，助生自助

本课程培养当前社会治理急需的社会工作者。社工是社会保障轨制、社会开发政策和社会主义中枢价值不雅的执行者、贯彻者与落实者，是和谐社会的守护东说念主，是以课程应以学生为中心，匡助学生从受助者转变为自助东说念主与助东说念主者。学生唯有起先从专科教练中成为一个获益者，通过专科培植获得自身成长与个东说念主幸福，才能提高专科认同度，进而承担社会责任，参与社会治理，谋求他东说念主幸福。

（二）教学主张：自我成长，服务他东说念主

课程主张重在匡助学生获得专科成长、自我成长与社会成长。成长即是收效！专科成长意味着不仅获得专科知识，还普及专科认同与专科责任感、结义感与责任感。自我成长意味着改变对我方的相识，获得自我淹没性发展，对我方的职业计划与东说念主生计划有明确的意志，知说念我方是谁？我方需要什么？我方颖慧什么？社会成长意味着能够正确知道社会、记忆社会与包容社会，同期具有高度的社会责任感，积极投身社会治理，匡助社会弱势群体谋求自身利益，圮绝社会公说念与正义。

（三）知识体系：深入浅出，知行合一

课程知识体系永别为3大模块、30个具体知识要点、30个材干培养要点与30个念念政价值取向要点。三大模块为东说念主类行动与社会环境概述、东说念主类行动与社会环境基本表面、东说念主类行动与社会环境具体案例。“概述”讲明东说念主类行动与环境的基本的办法与基本关系；“表面”建构分析东说念主类行动与社会环境关系的视角与框架；“案例”部分诓骗表面分析框架分析不同庚事阶段与社会环境之下东说念主类行动的生理、心理与社会特色，不同庚事群体的行动问题，以及处治问题的社工策略和方法。模块之间的关系从宏不雅、中不雅到微不雅，从知识、表面到实践，深入浅出、知行合一，最终达成学生的专科成长、自我成长与社会成长。

（四）教学模式： 知识为基，应用为本

在知识体系的三大模块中，“概述”是基础，仅需要了解。“表面”是中枢，必须要掌持。“案例”是重点，必须会诓骗。“案例”是教学内容的中心，占据44课时。为此“案例”部分教学模式分为五个阶段：（1）情景导入。不雅看相干年事阶段的教学影片，从理性与生活施行层面接近与了解该年事阶段群体的生活状态。（2）表面教学。诈哄人命历程、心理需求与生态系统表面去分析该东说念主群存在的生理、心理与社会发展问题，并诓骗社会工作的方法与策略去处治此问题。（3）功课反馈。配合每一案例知识教学，联想章节测验，考核每个学生对每一章专科知识的学习、领路、掌持和应用程度。（3）生活诓骗。每一章节圮绝之后，配置2节课主题议论。教师结合学生成长经历、所不雅看的教学影片以及社会时间热门问题，联想议论话题，饱读动学生分享相互的成长经历与念念想眼光，指挥学生关注我方与关注社会，将所学知识诓骗于处治自身问题、家庭问题与社会问题。（4）总结提高。每一章测验与议论圮绝，教师对学生的功课与议论进行点评，求同存异，普及学生念念想相识。针对一些同学对《奔涌吧，后浪》持负面评价，指挥学生正确看待社会变迁与阶级流动，确立生活信心。

（五）教学方法：三位一体，师生互动

微信群教学、课堂教学与汇集教学三位一体。（1）教师设立微信群管理班级教学。教师在微信群里发布课前预习文告，学生以小组成员方式提供与呈现问题与案例、开展议论，同期教师对章节测验结果和班级议论结果进行讲评。（2）教师通过课堂开展面对面班级讲课，讲讲课程知识体系中的重点与难点问题，学生以小组讲演方式进行表面申报或PPT知识道理演示。（3）教师通过学习通平台上布道学视频、章节学习贵府，布置章节测验，开展主题议论。学生通过不雅看教学视频（知识掌持）、完成章节测验（材干教练）、参与课堂议论（生活诓骗）完成学习任务。微信群、课堂与汇集教学的三位一体和相互交叉，使专科学习与念念政培植的预习、学习、拓展与巩固形成一个个良性轮回和师生互动平台。

（六）教学评估：过程评估，多元评估

课程采取过程评估与多元评估相结合的考核方式。过程评估即评估内容平直取消期末考核，用平时成绩累加作为期末考试分数。过程评估结构为：课堂签到10%；课堂教学30%；章节测验20%；主题议论20%；课堂互动20%。这些分数的累加既是平时成绩，亦然期末成绩。考核方式的改变在学校属于独创，得到教务处支持，也受到学生海涵和好评。学生普遍招供这种平时虽然功课多比较累，但期末却很收缩的考核方式，也认为这么的学习方式比较稳固，接地气，得益大。多元评估即评估主体为教师、同学与学生我方，其中教师评估为主，同学评估与自我评估为辅。课堂签到、课堂教学与章节测验由教师打分，主题议论与课堂互动由同学互评与学生自评，最终教师点评。评价主体的多元化既保证了评价的客不雅与公正，也阐发了学生的主体功能与自我遵守感。

（七）教学效果：进步隆起，达成预期

教学施行效果还是达成预期主张。（1）知识技能。能够诓骗三维视角分析当事东说念主问题所在并用社工视角制定服务决策。（2）情绪情感。能够积极与东说念主一样互动，虚心温存，了解自身上风，关心国度大事。（3）念念想意志。能够招供社会工作专科“助东说念主自助”的价值理念，神往社会工作。（4）言行行径。能够积极参与社会实践，在学习与生活中践行社会工作的价值理念。（5）为东说念主职业。能够诓骗同理心站在当事东说念主角度念念考问题，接管、尊重、平恭候东说念主。更好地相识我方，更好地相识附进的环境，更好地与环境开展良性的互动。

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